小學(xué)語文《白鵝》第三課時(shí)教學(xué)反思
小學(xué)語文第七冊(cè)第13課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,作者通過細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,把白鵝的高傲寫得栩栩如生,語言生動(dòng)風(fēng)趣,從看似貶義的詞語中表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛之情。讓學(xué)生從看出“反語”的寫法有一定的難度,而且對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深?yuàn)W,因此,我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí),目的是讓學(xué)生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲,感受作者的語言風(fēng)格。
在前兩個(gè)課時(shí)中,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞,這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知白鵝的.特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,在這里,我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話,激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣,也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛之情,在有了充分地感悟之后,在朗讀課文時(shí),白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。
第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相,從白鵝的吃相中感受它的高傲和作者對(duì)它的喜愛之情,然后返回全文,落實(shí)課文運(yùn)用的“對(duì)比”和“反語”的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn),但也存在一些不足之處,主要有以下幾點(diǎn):
1、讀的方式應(yīng)多一些,我就只安排了全班齊讀,可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀,也可以大組賽讀等等,在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
。、上課激情不夠,以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過教師的表情、語言,或者安排學(xué)生的表演來調(diào)動(dòng)氣氛,讓整個(gè)課堂活躍起來,尤其是這篇課文的語言是非常幽默風(fēng)趣的,那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。
。、在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方面做得也不好。評(píng)價(jià)語太貧乏,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的回答,其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了,教師不應(yīng)該做重復(fù)工作,這是一種無效語言,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是幫助學(xué)生組織好語言。有一個(gè)學(xué)生的回答當(dāng)時(shí)非常棒,我卻一帶而過,沒有重視,這也是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生精彩的回答應(yīng)給予充分的表揚(yáng),這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。
。、這節(jié)課的時(shí)間是比較寬裕的,課上完時(shí),還有7、8分鐘的多余時(shí)間,這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,嘗試學(xué)著課文的語言風(fēng)格來說說自己喜歡的動(dòng)物,這樣既不浪費(fèi)上課時(shí)間,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,同時(shí)也為語文園地四的習(xí)作打下了伏筆。
通過這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn),一旦學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有興趣,教學(xué)效果會(huì)事半功倍,這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來,讓課堂充滿生命力,這是我以后需要加倍努力的方向。
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