小學(xué)四年級科學(xué)上冊《它們會生熱嗎》教學(xué)反思
冬天,穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和,孩子們都有這樣的生活體驗(yàn)?墒谴┟抟、蓋棉被為什么會暖和,其中的秘密又是什么呢?卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個(gè)問題作導(dǎo)入,引出學(xué)生的思考,結(jié)果全班學(xué)生幾乎一致認(rèn)為是“棉衣、棉被會生熱”,當(dāng)時(shí)我想引導(dǎo)學(xué)生是否有其他的思考,想引出矛盾,順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),看到這種情景,我改變了教案中的設(shè)計(jì),“棉衣棉被是否會生熱?大家的看法對不對呢?老師我不發(fā)表自己的評論,還是大家自己用實(shí)驗(yàn)來說話吧!”這樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),我還適時(shí)的提示學(xué)生:做實(shí)驗(yàn)之前想一想,我們要驗(yàn)證什么?怎樣去驗(yàn)證?驗(yàn)證結(jié)果說明什么?大家一定考慮好。完成實(shí)驗(yàn)后,每一個(gè)小組將自己的結(jié)果匯報(bào)給同學(xué)們,結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù),一種是手套將溫度計(jì)包起來,不同的時(shí)間溫度計(jì)讀出的溫度不一樣,還有一組是溫度計(jì)讀數(shù)一樣。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為學(xué)生會通過溫度計(jì)讀數(shù)是不變的,也就是說通過實(shí)驗(yàn)說明,棉衣、棉被只是保暖,不能生熱,矛盾產(chǎn)生是我沒有預(yù)計(jì)到的.,這時(shí)我靈機(jī)一動,提問學(xué)生“這兩種說法到底哪種是正確的呢?”學(xué)生分成兩派各持一詞,誰也說服不了誰。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實(shí)驗(yàn)再做一遍,大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,大家屏住呼吸,仔細(xì)觀察,待兩位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們迫不及待的舉起手來,回答其中一位學(xué)生溫度計(jì)的拿法不正確,不能用手抓住溫度計(jì)的水銀柱,那樣測出的溫度不準(zhǔn)確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來測溫度,最后通過事實(shí)驗(yàn)證棉衣、棉被不生熱,只能保溫。學(xué)生運(yùn)用一些簡單的工具對自己的猜測進(jìn)行驗(yàn)證,在驗(yàn)證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生參與的興趣。
俗話說:智慧出在人的手指尖上,孩子們自己動手,自己驗(yàn)證,這樣獲得的知識將終身難忘,這樣的課也使我體會到了與學(xué)生在課堂上交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的愉悅!
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