小學英語課堂教學誤區(qū)反思
以統(tǒng)一的教學目標要求為本，而非以人為本。
有些教師過于拘泥于統(tǒng)一標準。用統(tǒng)一的教學目標要求幾十個甚至上百個學生其結(jié)果是英語基礎扎實的學生，會感到“吃不飽”，學習有困難的學生常常感到壓力太大，“吃不消”。例如，有的學生或許一節(jié)課能掌握十個單詞，而有的`學生只能識記五個單詞，甚至更少，但是只要他們都是在原有的基礎上盡自己的能力，向前邁進了一步，那么這一步就是我們的教學目標。
平時，許多教師抱怨生詞太多，閱讀量太大，課堂教學任務難以完成。他們便采取加班加點的辦法，設法完成課本教學內(nèi)容，唯恐少教一篇課文，或少講幾個單詞會影響學生英語水平的提高。學生之間存在著各種差異，不能簡單的用統(tǒng)一的標準進行教育,這樣的教學目標往往難以兼顧兩頭，造成一部分學生“吃不飽”、另一部分學生“吃不消”的現(xiàn)象。教師應從學生實際出發(fā)，增、減、改編，重新組合教學內(nèi)容，靈活應用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。
只有根據(jù)學生的個人特點提出不同的要求，課堂教學才能真正體現(xiàn)面向大多數(shù)學生。
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