《將課堂還給學(xué)生》小學(xué)語文教學(xué)反思
蘇版第十冊《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
課文第四自然節(jié)，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國家，寫了鄭和與所到國家的人民進(jìn)行友好交往。課文對“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫較少。我嘗試以問題切入，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去豐富交往的細(xì)節(jié)。如鄭和向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時，雙方對話的內(nèi)容；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”，會些什么話等。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解明朝的國勢，鄭和七下西洋的背景、目的------整個教學(xué)過程采用朗讀法、講解法、討論法。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于時代、文化的隔閡，學(xué)生對這些文字的空白處要作深入的個性解讀是有一定困難的；同時，學(xué)生隨著年級的增高，上課發(fā)言舉手的很少，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點(diǎn)將式”或“開火車式”等，討論時前后左右，交流時，發(fā)言的總是那么幾個同學(xué)，而且復(fù)制、粘貼同學(xué)語言的情況較多。
如何才能讓“關(guān)注學(xué)生的個別差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的理念得到實(shí)施呢？如何才能刷新學(xué)生的語言，展現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢呢？
新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時的情意狀態(tài)。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的，因此語文教學(xué)不單單是認(rèn)識活動，同時也是情感活動。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動，滿足個體的需要。
怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，巧妙地把課堂還給了學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手，更讓每個學(xué)生的情感細(xì)胞也興奮起來，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧？
才接手這個班時，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生天真活潑，愛表演，有好幾個同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的臺柱子�；谶@個特點(diǎn)，我決定發(fā)揮學(xué)生所長，開發(fā)學(xué)生自身的資源，充分調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生資源和課堂教學(xué)資源都得到有效的開發(fā)和利用——讓學(xué)生小組合作排演課本劇！在表演中挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來，架設(shè)“書本”走向?qū)W生的“橋梁”。于是我安排學(xué)生自由組合，把這段中有關(guān)鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。準(zhǔn)備階段，由于是自由組合，每個同學(xué)的積極性都非常高。表演準(zhǔn)備階段，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處，首先和當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商，進(jìn)行友好平等的貿(mào)易。同時他還了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦牧?xí)俗，給當(dāng)?shù)厝嗣窳粝铝己玫挠∠�。直到今天，有些國家還保存著鄭和航海的古物和古跡�！毕Ｍ@段文字能為同學(xué)編寫的課本劇提供一定的背景資料。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情、語言、動作，以便再上來時有更出色的發(fā)揮。每組表演完，其他各組積極點(diǎn)評，哪里還可以再增加情節(jié)，哪里的語言還可以更精彩-------
表演前，各小組成員積極分工，認(rèn)真準(zhǔn)備，表演時，每一個同學(xué)都全身心投入，一組表演完，學(xué)生積極評價(jià)表演的得與失，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這節(jié)課推向了一個高潮，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。在學(xué)生欲罷不能時，我及時提出另一個學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來，每個學(xué)生都欣然接受，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，課后交上來作業(yè)表明，效果非常好，連平時最怕寫作的同學(xué)，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇，學(xué)生的聽說讀演的`能力都得到了有機(jī)的發(fā)展。
下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:
鄭和面見鄰國國王
人物：鄭和，國王，鄭和的士兵，國王的大臣
地點(diǎn)：鄰國的王宮
起因：鄭和受明朝皇帝派遣，與各國友好交往。
國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報(bào)國王，外面有一個自稱明朝使者的人前來求見。
國王：宣！
鄭和：（健步走上宮殿，雙膝跪地）啟稟國王，我受我國皇帝派遣，帶來一封國書，請陛下過目。
國王：（滿面笑容）“呈上來�！�
侍臣甲：“是，陛下�！保ń舆^鄭和手中的國書，交給陛下）
國王：（用手摸著胡子，思考）“嗯，你這次出使我國，有何貴干呀？”
鄭和：（站起來）我奉吾皇之命，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器，望陛下笑納，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來，平等貿(mào)易。
國王：（萬分驚訝）哇！貴國的茶葉，瓷器，絲綢早就名揚(yáng)四海，真是百聞不如一見，果然不同凡響。
鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過上百道精細(xì)的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上�！�
國王：（一邊用手撫摸著絲綢、瓷器，一邊感嘆）“真是世間珍品�。 �
國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器，愛不釋手------
鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器，可插花，也可做裝飾，它們不僅堅(jiān)固耐用又美觀大方，造型上雖簡潔，但裝飾卻流暢豪放，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值�！�
鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下，這是我國的名貴茶葉，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢！”
大臣：想不到還有如此神奇的功效啊�。▏K嘖贊嘆）
國王：（大喜）“真的？我倒要試試看，快泡茶�！�
國王與眾大臣共品茶。面露喜色。
國王：快設(shè)宴款待明朝使臣，傳令全國，從今后國民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------
幕落
從這一課的教學(xué)反思中，我深刻認(rèn)識到了教師的作用在于營造氣氛，適時調(diào)控，巧妙點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維、多角度的理解、體驗(yàn)，收到的效果確實(shí)很好。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂。只要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的。
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