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一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2020-08-03 13:12:14 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

  今天聽一節(jié)復(fù)習(xí)課,在教師給學(xué)生進(jìn)行過興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測(cè),這是無可厚非的事情,一方面有利于老師掌控學(xué)情,另一方面也有利于學(xué)生清醒,知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。

一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

  可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中,我卻感受到一種悲痛。

  老師是這樣做的,首先問有沒有全對(duì)的學(xué)生,舉手的只有一名學(xué)生,老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng),然后問錯(cuò)一道題的學(xué)生,又有部分學(xué)生絕收,接著問錯(cuò)兩道題的學(xué)生,還有學(xué)生舉手,再問錯(cuò)三道題的學(xué)生,舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,我能感受到被動(dòng),老師繼續(xù)問的時(shí)候,分明還有沒有舉過手的學(xué)生,卻沒有人再有反應(yīng)。

  我想出錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上都會(huì)經(jīng)歷的過程,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,也才會(huì)勇于克服,從而謀求鳳凰涅槃,實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動(dòng),生生互動(dòng)更有針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。可是這樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手,無形中放大學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的功能,讓后來學(xué)生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功,也就自信心被無形地削空。

  所以,我想,這可能也就是造成學(xué)生后來的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)的`時(shí)候,逐題統(tǒng)計(jì),不針對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生;或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑,想解決部分個(gè)性錯(cuò)誤,然后將共性問題分享到班級(jí)中,進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng),既照顧到學(xué)生的差異性,個(gè)人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,避免錯(cuò)誤過多造成的陰影。

  因此,我認(rèn)為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升,要想到不利于學(xué)生接受的各種可能,要始終堅(jiān)持正面評(píng)定,以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整,喚醒學(xué)生相信“我還行,我可以通過努力變得更行!”

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