小學語文《識字6》 教學反思
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖,圖文對照,既有利于幫助學生識字和理解詞語,又能把學生帶入夏天夜晚的情境,引起學生的遐思。
一、創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子融入文本
本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始,在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》,輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課,從教材編寫的意圖上看,這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近,都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文,調(diào)動了孩子的積極性。
情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時,教師伴以語言描繪,這對學生的認知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的.感官。學生因感官的興奮,主觀感受得到強化,從而激起情感,促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用,在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍,讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里,自然而然便能讀出詞語的感覺。
二、發(fā)揮白板功能,感受學習的樂趣
識字是閱讀的基礎(chǔ),兒童的認知特點是好奇心強,準確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學生的特點,以及一年級學生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,我便充分發(fā)揮白板的功能,調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候,孩子感動很好奇,一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點,如果光是老師口述繁星就是星星很多,那孩子的印象肯定不深刻,于是我就想到了用白板的拖動功能,創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景,在夜空中變出點點繁星,學生感到很神奇,在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思,充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。
三、扎實寫字教學,打好堅實的基礎(chǔ)
關(guān)于低年級的語文課堂,規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來,把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo),教給孩子寫字的方法,先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,再抓住關(guān)鍵筆畫,把字寫好。
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