小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法豎式》教學(xué)反思
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì),通過這節(jié)課,讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問題很多。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上,存在著很大的不足,正如宋主任所說,只是一種程式化的出題做題,而對(duì)于孩子的思維、想象沒有空間,在小研究的設(shè)計(jì)上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫在了小研究上,這樣的設(shè)計(jì),無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對(duì)于孩子來說,完全沒有思考與發(fā)揮的空間,沒有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無效的課前研究,只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無端框架式的思維模式,才讓孩子們沒有了探究的意識(shí),也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn),課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計(jì)上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。
原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更正,這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次,公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂章,每一次聽課,每一次檢查,每一次公開課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì),無論是對(duì)于老師和學(xué)生來說,分明就是一次讓更多地人來給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī),每一次機(jī)會(huì)都是很難得的,每一個(gè)人要發(fā)展,需要團(tuán)隊(duì)的力量,而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染,開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生,越來越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的`進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長,其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮出來,才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒有了,何談發(fā)展。
最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
世界因包容而精彩,更因?yàn)殚_放而充滿了活力,我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來說,每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對(duì)于每一位老師和學(xué)生來說,生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o畏無懼。
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