小學(xué)語(yǔ)文《收易拉罐的小男孩》教學(xué)反思范文
《收易拉罐的小男孩》這篇課文故事性非常強(qiáng)，人物身上的“敢想敢做、堅(jiān)持不懈、自立自強(qiáng)”的精神，都蘊(yùn)藏在“收”這個(gè)行為中。而這正是我們中國(guó)孩子在生活中想不到、做不到，他們也很難在自讀課文時(shí)體會(huì)到的。因此，我在備課時(shí)想通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。 在自己的課堂實(shí)踐中基本完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。這篇課文是我參賽的內(nèi)容，這次執(zhí)教有幾處進(jìn)行了修改。我是這樣思考的
一、 對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
修改前我分別采用了老師范讀，在重點(diǎn)字下加符號(hào)的方法和句子對(duì)比，體會(huì)句意的方法，指導(dǎo)朗讀，但是效果不佳。這節(jié)課，對(duì)于這部分的指導(dǎo)我采用了分句理解，先理解后一句的意思再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)前一句想表達(dá)什么意思，在充分理解句意的前提下指導(dǎo)朗讀，并且是先自己練習(xí)再對(duì)比讀的辦法進(jìn)行訓(xùn)練效果比前幾種要好，學(xué)生讀出了正確的語(yǔ)氣。
二、 對(duì)“無(wú)疑”一詞的理解。
備課時(shí)，我感覺(jué)這個(gè)詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)。是幾次講課時(shí)都用的是老師給出兩個(gè)備選意思，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇的方法。但實(shí)際上對(duì)于“無(wú)疑”一詞學(xué)生完全可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)明詞義。因此，這次課堂實(shí)踐，我把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，先讓學(xué)生讀后說(shuō)句子的意思。然后問(wèn)“這距離遠(yuǎn)到什么程度”。接著讓學(xué)生自己給“無(wú)疑”換個(gè)詞。這樣一來(lái)，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，引著學(xué)生學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生必須根據(jù)老師的思路學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。
三、 文本對(duì)話依托文本。
教學(xué)中，為了更好的體會(huì)小男孩的精神。我設(shè)計(jì)了師生進(jìn)行文本對(duì)話的環(huán)節(jié)。第一次設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文中描寫的小哥兒倆的表現(xiàn)，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時(shí)的情景。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候基本表現(xiàn)的有禮貌。但說(shuō)的內(nèi)容不豐富。第二次設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生看圖想象他們這一年多的時(shí)間可能會(huì)遇到什么困難？怎么辦？效果仍然不太好，孩子很難想像到他們遇到的困難，所以在進(jìn)行交際時(shí)老師說(shuō)的比較多，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維的目的。最后，我修改了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文中描寫的小哥兒倆怎么做的。然后，緊緊扣住“次次不落” 一詞進(jìn)行想像體驗(yàn)他們的.內(nèi)心。這次效果也比前幾次好了。
四、 關(guān)于詞語(yǔ)積累。
今天課上的詞語(yǔ)積累的范圍比前幾次擴(kuò)大了。前幾次僅限于學(xué)生積累疊詞，而這次要求學(xué)生看圖用四字詞語(yǔ)形容小哥兒倆的心情而后在學(xué)生自己說(shuō)出了疊詞后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自悟詞語(yǔ)的特點(diǎn)再積累。這樣一來(lái)更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
五、 對(duì)于小哥兒倆“自立自強(qiáng)”的精神的感悟。
這節(jié)課我采用了口語(yǔ)交際的方法。我來(lái)扮演作者學(xué)生當(dāng)文中的小男孩，我問(wèn)他們：“從你們的穿戴看，你們家的生活一定還不錯(cuò)。你們將來(lái)想買車，為什么不向父母要錢呢？”創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)人物的內(nèi)心感受他們的“自立自強(qiáng)”就水到渠成自然多了。
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