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《事物的正確答案不止一個(gè)》小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-16 14:53:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《事物的正確答案不止一個(gè)》小學(xué)教學(xué)反思

  一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,挖掘教材的人文內(nèi)涵,是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

《事物的正確答案不止一個(gè)》小學(xué)教學(xué)反思

  我認(rèn)為,教育的作用就是將人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)一代一代傳下去,推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,所以從教學(xué)的基本價(jià)值看,教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧地發(fā)展!妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》中,作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí),張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式,提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用,讓他們體會(huì)到創(chuàng)造對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展所具有的重要意義,并且讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊,這對(duì)于對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。

  《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。工具性是指語(yǔ)文的形式,人文性則是指語(yǔ)文的內(nèi)容。要把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文來(lái)教。不能脫離人文性?xún)H強(qiáng)調(diào)工具性,也不能只強(qiáng)調(diào)人文性,而忽視工具性。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),也要讓學(xué)生緊扣課文,沿著作者的思路深入體會(huì)內(nèi)容,并能在了解內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行更深一步的感悟。

  二、關(guān)注學(xué)生興趣指向,創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍,是課堂教學(xué)深入開(kāi)展的關(guān)鍵。

  英國(guó)教育家布魯納指出:教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸固定的知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)!毒拍曛屏x務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睆某踔猩男睦硖攸c(diǎn)來(lái)看,他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心,對(duì)未知世界充滿求知欲,所以只要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有目的地設(shè)置疑問(wèn),吸引學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)學(xué)習(xí),就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

  《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文,過(guò)去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),先讓學(xué)生整體感知課文,讓學(xué)生了解課文論述的問(wèn)題,按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路理清結(jié)構(gòu),然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù),揣摩論證方法,理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生興趣全無(wú)。而現(xiàn)在以學(xué)生感興趣的毛毛蟲(chóng)的故事引入課題,讓他們感受創(chuàng)造的重要意義;接著由他們列舉發(fā)明家的故事,激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望,引入對(duì)議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí);并且通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望,刺激他們的表現(xiàn)欲;最后,用充滿激情的結(jié)語(yǔ)喚起他們的民族責(zé)任感,激勵(lì)他們有意識(shí)地將自己與國(guó)家社會(huì)聯(lián)系起來(lái),自覺(jué)地走向創(chuàng)造之路?梢(jiàn),只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中,輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且培養(yǎng)了他們的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  三、關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。有這樣一段話,深刻地詮釋了現(xiàn)代教育理念的學(xué)生觀:“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。

  給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉。

  給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排。

  給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。

  給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓住。

  給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論。

  給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇。

  給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造!苯處熤皇菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃,教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中,我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中,我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快,也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂(lè)。

  以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享該文章教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容。我們相信,只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念,勇于創(chuàng)新,不斷探索,一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù),更一定能為學(xué)生開(kāi)啟一扇創(chuàng)造之門(mén),一扇成功之門(mén)。希望這篇分享可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

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