小學二年級數(shù)學《列綜合算式解決兩步計算問題》教學反思
今天我和學生一起探究了《有加減法解決問題》的方法，我以鮮活的情境——做公車導入新課，由學生自由傾聽，并說出自己聽到的數(shù)學信息。（針對學生一直以來總喜歡自己說，不傾聽別人的不同意見，絲毫沒有傾聽的習慣這一壞毛病，我訂了主學生逐步學會傾聽的.習慣：看著說話人安靜聽，聽明白別人在說什么，再用自己的話說出來，等別人說完后也可以說說自己不同的看法）接著，學生根據(jù)所得到的數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題并表達出來。通過同組交流，討論解決辦法，最后全班交流，引導學生傾聽，教師適時點拔，延伸其間，對于小括號的產(chǎn)生，學生很茫然，更不會用，反思其過程，可能是我設計時未能突破難點。
現(xiàn)改為：1、學生自由列式：如，54-15=39（人）39-20=19（人）綜合列式是：54-15-20
2、15+20=35（人）54-35=19（人）綜合列式：54-（15+20）
第二種方法學生列成綜合算式有困難，先讓學生嘗試會有15+20-54、54-15+20、等等錯誤列法，之后引導學生說說列式的理由，由學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生要用什么符號突出15+20的欲望，由學生想符號，趁機引出括號，學生接受括號，明白括號的作用。再次，比較例1、例2，例1沒括號，從哪邊算起的；例2有括號又括號，又是先算的什么？為什么要先算括號里的？再次感受括號的必要性和作用。最后，反思整個學習過程，我們是怎樣解決數(shù)學問題的，學生零散回憶，師歸納：尋找數(shù)學信息、了現(xiàn)并提出數(shù)學問題、思考解決辦法、列式作答。
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