關(guān)于小學(xué)一年級音樂《火車開了》的教學(xué)反思
情境教學(xué)是把兒童的認知和情感活動結(jié)合起來,將兒童帶入一種思想境界,以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方式。《火車開了》是一年級第一冊中的歌曲,一年級的學(xué)生好動、好玩、我抓住這一特點,以游戲和視唱、聽唱相結(jié)合的方法進行教學(xué),效果非常好。教學(xué)中,我設(shè)置學(xué)生坐火車去旅游這個情境入手,在車廂里進行模仿火車開動時的三聲部節(jié)奏訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在情境中玩、學(xué),使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我在以下兩點有了點滴突破:
1、首先,我引導(dǎo)一年級學(xué)生進行了三聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。一年級的學(xué)生在節(jié)奏上只需掌握由四分、八分、二分音符組成的四小節(jié)節(jié)奏即可。但在這節(jié)課我嘗試著組織學(xué)生模仿火車開動時的節(jié)奏訓(xùn)練。一組用“嗚-”模仿汽笛聲;一組用“hong hong hong……”模仿慢慢開動的聲音;另一組用“咔嚓咔嚓咔嚓……”模仿快速行進的'聲音。學(xué)生在我的引領(lǐng)下有序的進行著,開始有些合不上,但經(jīng)過講解與練習(xí),最終三個聲部完成的很好。在這可以看出孩子的可塑性是很強的。
2、其次,帶領(lǐng)學(xué)生試著視唱歌曲旋律,以培養(yǎng)學(xué)生初步視唱的能力。視唱旋律應(yīng)該在二年級進行,我把這一環(huán)節(jié)在平時的課堂中逐一滲透,這樣不僅有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的視唱能力,還對口琴教學(xué)有了很大的幫助。我先彈兩小節(jié)歌曲旋律,讓學(xué)生仔細聆聽,然后在視唱,不僅培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力,也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生視唱的能力。
在教學(xué)中還存在著不足:在孩子唱會歌曲后,我?guī)ьI(lǐng)孩子做了一個開火車的游戲,孩子一邊唱一邊模仿火車開動的動作。在學(xué)唱歌曲時,我采用的是中速。孩子們都能夠有表情的演唱,在表演唱這個環(huán)節(jié),歌曲的速度突然提到了快速,有的學(xué)生適應(yīng)力很強,可以有節(jié)奏的唱起來、動起來;但還是有部分學(xué)生只會做動作,而忘記了歌詞。這一環(huán)節(jié)沒有達到我所設(shè)想的效果。一年級的孩子年齡小、氣息不夠穩(wěn)。第一課時學(xué)生能夠準確地隨音樂有表情的演唱歌曲,就很棒了。學(xué)唱歌曲要由慢到快,表演歌曲可放在第二課時,這樣孩子有一個適應(yīng)的過程,我想效果會比較好些。
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