小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思大全
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇一:一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思
第一課 神奇的百寶箱(認(rèn)識(shí)美術(shù)工具)教學(xué)反思:
我覺得美術(shù)教學(xué)不能用固定的東西來教學(xué)生,不能用成人的思維去教他們,更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,學(xué)生就是一個(gè)未經(jīng)雕琢的,而老師就是雕塑師,怎么去雕塑必須先打好草稿,每個(gè)學(xué)生的能力和社會(huì)背景都不一樣,他們的知識(shí)能力也不一樣,作為教師應(yīng)該很好的引導(dǎo)他們,盡最大可能來發(fā)揮他們的潛能。
新課改提出美術(shù)課堂要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要,特別是剛剛步入一年級(jí)美術(shù)課堂的小學(xué)生,在認(rèn)知感知方面并不完善。作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)《神奇的口袋》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)工具,并形成良好使用美術(shù)工具的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中采用神奇的百寶箱做引子,充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂趣。間接的認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具。
整堂課在一種趣味中進(jìn)行,但也有不如意的地方。小學(xué)生剛步入一年級(jí),對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)并不多。他們往往不能夠坐很長的時(shí)間,不自覺地下地,不自覺地說話。這都是很常見的。需要細(xì)心的老師,需要善于觀察的老師,需要有一顆喜歡小孩子的心.
第二課 大家都來做教學(xué)反思:
本課是想讓孩子認(rèn)識(shí)各種線條,本課讓孩子們用自己帶來的各種工具擺出自己喜歡的東西,然后我在黑板上畫出來,繪畫過程中強(qiáng)調(diào)了各種線條,用了彩色的粉筆,讓學(xué)生既感受了各種線條帶來的魅力,也意識(shí)到色彩豐富會(huì)給畫面帶來不一樣的美感。學(xué)生欣賞了我的畫以后說出自己不同感受,然后再畫,這個(gè)班的作業(yè)就有了提高,不再是單調(diào)的直線和單一的色彩,作業(yè)中有了自己的想法,畫面變得豐富了,色彩也變得飽滿了。
第三課 彩線連彩點(diǎn)教學(xué)反思:
點(diǎn)和線是最具體的造型語言,在這節(jié)課中學(xué)生了解什么是點(diǎn)什么是線,學(xué)會(huì)應(yīng)用點(diǎn)和線進(jìn)行造型練習(xí)是本課的知識(shí)技能目標(biāo),在這節(jié)課中只是初步對(duì)點(diǎn)和線的形態(tài)進(jìn)行了解,并運(yùn)用它組織出一幅具有抽象美感的畫面。在這節(jié)課中又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn),從點(diǎn)和線的單一訓(xùn)練到訓(xùn)練學(xué)生想象力的角度,欣賞大師的抽象作品,讓學(xué)生一開始接觸大師的美術(shù),從小就接收非傳統(tǒng)的現(xiàn)代繪畫理念,從而初步建立現(xiàn)代審美觀的審美思想。
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出低年級(jí)的造型游戲,是造型與游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng),活動(dòng)不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象,主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進(jìn)行造型;顒(dòng)主題由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來的。在這種活動(dòng)中,兒童獲得快樂,創(chuàng)造出豐富多彩的作品,并表達(dá)自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有點(diǎn)和線的組成,這些點(diǎn)和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學(xué)生的親自嘗試了解點(diǎn)和線的相互轉(zhuǎn)化;欣賞藝術(shù)作品中點(diǎn)和線,體驗(yàn)點(diǎn),線構(gòu)成的樂趣。繪畫是學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運(yùn)用繪畫這一方式并努力營造自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)造,設(shè)計(jì)以學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在看、畫、做、玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線,更不能丟棄對(duì)“術(shù)”科的學(xué)習(xí),本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時(shí)把握的典型課例之一!包c(diǎn)”和“線”的.概念既簡單又抽象,而一年級(jí)兒童卻又是以具象思維為主,如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號(hào)表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂趣是最為困擾我的一大難題,于是我采用了以點(diǎn)線為符號(hào)代表,融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來把這一難點(diǎn)進(jìn)行突破,同時(shí)也不失兒童趣味,讓孩子們憑借已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的鏈接,然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)再有一個(gè)美升華的過程,從而實(shí)現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
第四課 下雨啦教學(xué)反思:
這一課是回憶性的繪畫課程,需要學(xué)生日常生活的觀察積累。課中引導(dǎo)學(xué)生回憶雨中情景,并讓學(xué)生來說說自己曾觀察到的雨中景象。上課時(shí)候我特意選了幾張下雨的圖片,這樣學(xué)生會(huì)比較有感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現(xiàn)出雨的形狀呢等問題,給學(xué)生自己思考,思考之后的答案有很多,本來我想好也就那么幾種,比如傾斜的直線,曲線,小點(diǎn)的方式,可是學(xué)生的回答真是讓我覺得自己有點(diǎn)自嘆不如,有“老師我可以用圓圈來表現(xiàn)雨”,我有點(diǎn)納悶了,問“你圓圈要怎么表示呢?”這位學(xué)生不等我說好,馬上在自己的紙上就畫了起來,“老師這樣的”。我一看,嘿,這小家伙畫了一個(gè)大圓,然后在旁邊畫了一個(gè)小圓,分別都給這些圓圈畫上手和腳。他是想給這個(gè)畫面加上一個(gè)故事——雨爸爸牽著小雨的手出來溜達(dá)。哈哈。經(jīng)過學(xué)生這么解釋我覺得自己太死板了,學(xué)生的想象力真的是太豐富了。頓時(shí)我便提醒學(xué)生,小雨可以擬人化,發(fā)揮自己的想象,大膽畫出來,畫出自己的想法,畫出自己的故事??
在繪畫上,一年級(jí)小朋友太小,造型能力不足,畫面效果取勝要在色彩上,我又提醒他們色彩要鮮艷豐富,課堂結(jié)束,他們的畫面上內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,彩色的雨彩色的云比比皆是,作業(yè)效果基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
第五課 五彩的煙花教學(xué)反思:
《五彩的煙花》這一課主要要求孩子知道煙花的造型,并通過各種形式表現(xiàn)出來。煙花是孩子經(jīng)常見到的,與孩子的生活非常接近,一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡把自己的已知經(jīng)驗(yàn)告訴別人。所以只要教師引導(dǎo)得當(dāng),就會(huì)讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動(dòng)手表達(dá)出來。在教學(xué)法中,我重點(diǎn)讓孩子感受生活美、藝術(shù)美。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,力求培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和良好的品德意志等。為了激發(fā)孩子的興趣,就向孩子們自然的進(jìn)行教育,并以孩子的主體活動(dòng)為中心,讓孩子在活動(dòng)中積極參與、自主發(fā)展,以達(dá)到陶冶孩子的情操,鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在教學(xué)中,我注重啟發(fā)孩子的思維,體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體,而是課堂的引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自己的動(dòng)腦能力。首先我找了很多煙花的圖片和視頻,有選擇的做成課件,在課堂上放給學(xué)生看,學(xué)生一下子被吸引了,說了自己的很多看法。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法、新的教學(xué)觀,不僅使學(xué)生欣賞了美,而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
這節(jié)課我采用了兩個(gè)繪畫方法,一是用油畫棒和水粉。二是用刮畫紙。這是孩子們第一次接觸水粉和刮畫紙,學(xué)生很激動(dòng)也很興奮,整體畫面效果較好,課堂狀況以及學(xué)生狀態(tài)也非常好。
第六課 美麗的紋樣教學(xué)反思
趣、美麗的紋理。本課教材圖例中,出示了能拓印出紋理的自然物(葉子、青椒和藕的切面)和人造物(硬幣),能夠引導(dǎo)兒童在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找更多的、可以拓印出紋理的物品,感受紋理的豐富性。
本課教學(xué)活動(dòng)采用“發(fā)現(xiàn)各種實(shí)物紋理——學(xué)習(xí)簡單的拓印方法——體驗(yàn)拓印紋理的美感——運(yùn)用組合拓印和添畫等創(chuàng)作美麗的印紋畫——作品展示和評(píng)價(jià)”的方式開展教學(xué)。
為學(xué)生準(zhǔn)備了菜根,采用水粉印花,學(xué)生感受了不同的水粉效果,印花加水彩筆使畫面更加豐富,課堂上學(xué)生都能認(rèn)真繪畫。
第七課 小掛飾教學(xué)反思:
這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問題”(環(huán)節(jié)),讓學(xué)生閉眼聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。這是一節(jié)手工創(chuàng)作課,因?yàn)樽鳂I(yè)量大,所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí),我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組,讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開始制作時(shí),我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán),忙于制作,其他小組成員卻無事可做,成了旁觀者。
看到這種現(xiàn)象,我馬上讓學(xué)生停止制作,建議每個(gè)小組長根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想,對(duì)自己的組員進(jìn)行明確分工,接著我又提出了下課之前要評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組的要求,所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛、互助合作,積極與其他小組展開競爭。中間,我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況,對(duì)個(gè)別小組不合理的分工,我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來的制作中,學(xué)生參與制作的熱情,是我未預(yù)料到的,在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù),有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策,他們各盡其職,充分表現(xiàn)著自我。做完后,我趁著學(xué)生情緒高漲之際,把紙風(fēng)鈴掛到教室里,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),又體驗(yàn)到成功感和滿足感。但是,有些問題是我沒有注意到的。由于學(xué)生年齡較小,手腳協(xié)調(diào)能力差,也因?yàn)槲业氖韬,我沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼,繩子綁結(jié)都是難題,使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截,在評(píng)比時(shí)結(jié)果不是很理想。
第八課 魚兒游游教學(xué)反思:
本課為人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第八課.本課教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征,以動(dòng)畫的形式,初步欣賞魚,感受海底魚的快樂,從而抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生欣賞教師和學(xué)生的作品,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)魚兒的欲望,啟發(fā)他們用自己手中的工具和材料制作美麗的魚兒。學(xué)生在創(chuàng)作過程中大膽創(chuàng)新、富于想像,作品豐富多彩,充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是新課標(biāo)的基本特征。本課教學(xué)在欣賞教師和學(xué)生作品時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法,挖掘表現(xiàn)自我的方法并創(chuàng)作出有獨(dú)特個(gè)性的作品。本課我將學(xué)生作為主體,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與嘗試求知欲,采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)的情境教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極的體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂趣。
《海底總動(dòng)員》是最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫故事,在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想,色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課我始終貫徹情景教學(xué),以故事為主線,讓學(xué)生幫助小丑魚,不但吸引了學(xué)生的興趣,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。我通過利用教學(xué)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了視聽感官的刺激,讓他們欣賞并感受到了魚兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開了,他們天真無邪,大膽地發(fā)表自己的想法,積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我在設(shè)計(jì)《魚兒游游》這一課的教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生一起學(xué)魚兒律動(dòng),在輕松活潑的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,這樣設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn),從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過讓學(xué)生比較各種魚,說一說這些美麗的魚美在哪里?讓學(xué)生概括出魚的形體美和色彩美。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過讓學(xué)生概括魚的基本形,培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與,教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時(shí),我將有趣的故事情境——為小丑魚找朋友,作為啟發(fā)他們創(chuàng)造的手段。通過欣賞等方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,活躍了思維,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在作業(yè)講評(píng)時(shí),學(xué)生積極踴躍的為自己喜歡的魚貼泡泡,并說出喜歡的原因,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們剪貼出了各種美麗的魚,他們的作品設(shè)計(jì)的新穎,奇特,美麗,大方。在學(xué)生為自己喜歡的魚貼泡泡的時(shí)候,有很多同學(xué)都為自己剪的魚貼上了泡泡,說明學(xué)生們都很滿意自己的作品,這樣就更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,當(dāng)學(xué)生看到自己剪的魚被貼上泡泡時(shí)候,更使學(xué)生感到了成功的喜悅。
教學(xué)中我以情境教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的課堂氛圍,充分利用故事、動(dòng)畫、游戲、范畫欣賞等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,大膽地用美術(shù)形式表達(dá)魚的形象。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展過程?傊菊n我通過各種教學(xué)方法和手段,順利的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)突出,學(xué)生也能夠根據(jù)教師的教學(xué)順利的完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于探究,積極評(píng)價(jià),促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的形成,使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
第九課 我在空中飛教學(xué)反思:
今天,我給學(xué)生上了一課《我在空中飛》。當(dāng)我念完課題的時(shí)候,全班學(xué)生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到:“老師!我們?cè)趺茨茱w呀”!我笑了,就在他們非常質(zhì)疑的時(shí)候,我立刻掛出宇宙飛船,宆宇航員,飛碟等圖案,讓學(xué)生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品,介紹了一些簡單的太空知識(shí)和人類深索太空奧秘的活動(dòng)之后,學(xué)生們的興趣似乎高漲了起來。
在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,我鼓勵(lì)到:“在作業(yè)紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動(dòng)起了畫筆。但是也有部分學(xué)生拿著畫筆不知道要畫什么。我邊巡堂邊提示到:“外星的小朋友來地球了,你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎” ?“瞧,有些小朋友已經(jīng)乘上宇宙飛船,登上了月球呢”等等,這種提示,意在向?qū)W生暗示作畫時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容,也就是作品的主題。學(xué)生按照這一思路就能很快地決定畫題,再想象作畫,畫出的作品就能構(gòu)圖完整,內(nèi)容豐富。
班里總有個(gè)別膽小的學(xué)生。對(duì)于他們,我進(jìn)行了個(gè)別鼓勵(lì),悄悄對(duì)他說:“你別怕,想到什么,就畫什么,如果真的畫的不好,老師會(huì)幫你修改的。”聽到老師要幫助修改,學(xué)生膽子大了,而且效果不錯(cuò)。
老師在孩子的生命中,充當(dāng)?shù)慕巧皇侨ザ髿⒑⒆拥南胂窳,而是給他們自由想像的空間。當(dāng)孩子根據(jù)童話或傳說中的故事情節(jié),去扮演飛天騎士或英雄,或者模仿小鳥飛翔,我們千萬不要去阻止或嘲笑他們,因?yàn)檫@正是孩子想像力的表現(xiàn)。
不是所有的孩子天生就會(huì)想像,就喜歡想像,想像的習(xí)慣是要培養(yǎng)出來的。在課堂和平時(shí)的生活中,要擴(kuò)大孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增加表象儲(chǔ)備。創(chuàng)造需要原材料,沒有相應(yīng)的表象儲(chǔ)備,有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來的。因此,要應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸人世間的萬事萬物,以使孩子對(duì)盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí),在未來的想像活動(dòng)中,使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。
第十課 我的新朋友教學(xué)反思:
孩子的畫是性格差異被形象化的結(jié)果,是可以窺探其心靈的。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生們大膽隨興畫出的造型各異,內(nèi)容各異的作品時(shí),我深深的感染了。低年級(jí)的兒童雖然以表現(xiàn)活動(dòng)為主,但并不表示他們對(duì)欣賞作品漠不關(guān)心。他們會(huì)欣賞美術(shù)作品中表現(xiàn)的很有趣和特別美麗的地方。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)欣賞作品是一件樂趣無窮的事情時(shí)很快就引起他們表現(xiàn)的興趣與欲望。他們也會(huì)大膽嘗試,選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色,進(jìn)行涂抹,竭盡全力表現(xiàn)自己的感受。
但是觀察一下全班學(xué)生的情況,就能發(fā)現(xiàn)總有一些孩子不能投入到繪畫中,當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有給予太多的指導(dǎo),F(xiàn)在想來,應(yīng)讓他們知道自己與活動(dòng)有關(guān),是活動(dòng)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們輕松明朗起來,然后再進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)。當(dāng)然這也是一件磨合善需的工程,根據(jù)學(xué)生在造型能力和興趣方面的差異,一步步用長遠(yuǎn)的目光加以指導(dǎo)。回顧整節(jié)課,學(xué)生時(shí)不時(shí)的沉浸在笑聲中,他們的歡樂產(chǎn)生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節(jié)美術(shù)課上,還將延續(xù)到他們今后的美術(shù)課。老師和學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課將會(huì)共同用心的去感悟,傾心的去創(chuàng)造!
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇二:小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆
在我從教的一年時(shí)間里,最經(jīng)常聽到的贊聲就是:“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾,輕松又愉快,輕松的收獲教學(xué)成果,還可以得到全校學(xué)生的愛戴??” 我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
在我任教的一年里,學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,同時(shí)我也在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程,F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無不體現(xiàn)著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
然而,兒童的美術(shù)教學(xué)中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的.“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過程更為復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者,眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪學(xué)生的心智,發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
教學(xué)案例:
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神!坝淇旖逃钡膶(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中,通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲,一(1)班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中,明白光源作用,明白影子產(chǎn)生的過程,明白影子在繪畫中的重要性,在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了,在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中,教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受,發(fā)展視覺表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺,運(yùn)用主觀能動(dòng)性,表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解,對(duì)于一年級(jí)的孩子十分艱難,所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品,并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參與的條件,用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情,有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問??這一系列的表現(xiàn),使未參與的學(xué)生激情高漲,使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺,課堂的氛圍,孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果,同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力。
只有巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們“樂學(xué)”。古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)!蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使聯(lián)想活躍,思維敏捷,表達(dá)欲增強(qiáng),積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng),好動(dòng),好玩,不怕羞,愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),多組織一些游戲活動(dòng),無疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競爭機(jī)制,從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識(shí),樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是:教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī),不能讓混亂的課堂紀(jì)律,影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
總之,以游戲?qū)胝n堂教學(xué),使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們?cè)谟螒蛑型、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減,教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇三:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的.準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時(shí),為了讓課堂更有氛圍,我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片,還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品,這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國
紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
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