小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1.課堂活而不亂。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2.學(xué)生真正動(dòng) 了起來，思維活 了起來。兩節(jié)課中我力求讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，在操作中明方法，在悟中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如，對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于靠元角分來理解，通過復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。尤其是學(xué)生提到的2千克500克與2千克50克用小數(shù)怎么表示這個(gè)問題時(shí)，我覺得這個(gè)學(xué)生真的不簡單，當(dāng)學(xué)生自己解決這個(gè)問題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問題一直是高年級(jí)的'教學(xué)重難點(diǎn)，可這些三年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了，我覺得學(xué)生的思維真的活了。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因我而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在算法多樣化歸類整理活動(dòng)中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
【小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-12
《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思10-21
《俄羅斯》復(fù)習(xí)課同課異構(gòu)教學(xué)反思01-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-03
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課11-29
數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的困惑的數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-11