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小學音樂識譜教學反思

時間:2020-12-27 12:26:41 小學教學反思 我要投稿

小學音樂識譜教學反思

  識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這段時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.本人根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:

小學音樂識譜教學反思

  一.強化聽的感覺.

  音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學,強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學好歌曲作好輔塹,而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發(fā)學生:“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學生聯(lián)想,指導學生欣賞,從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的'內(nèi)容等有初步了解,同時旋律、節(jié)奏,在學生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

  二.利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力.

  創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應該以即興活動的形式給學生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。所以在學唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動機為單位排列在一起,先讓同學們聽每組動機的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導,創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱教材上的歌曲,這樣提高了學生的識譜能力,也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。同樣的,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編,也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜。

  識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以上幾點反思。

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