小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思（通用20篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 1
一、六年級的英語學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、六年級的英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學(xué)生而言，各種評價很重要。
適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，所以在課堂中我既注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評價。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽課但回答問題是答錯了，我不會單純的評價錯了繼續(xù)加油，我會說：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽課這點老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請坐下來再想想有沒有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的`主體作用，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生語言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進(jìn)行師生的互動，效果會好點。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個平臺。
�。�1）通過讓學(xué)生參與板書設(shè)計，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗成功的機會。通過這樣一個平臺，促使學(xué)生有效利用時間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自己自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)生都會積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個師生共同完成板書的機會。
�。�2）通過讓學(xué)生參與板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可以提高學(xué)生的競爭意識。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自己的書寫質(zhì)量和速度，因為他是在向全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書寫提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會重視自己的書寫。
（3）放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確知識脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點，標(biāo)記下疑難點，從而增強聽課的針對性。在搞好課前預(yù)習(xí)的同時，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時的作業(yè)、練習(xí)、測試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，及時溫故，從而知新。
隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學(xué)生心理特點考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)英語成為他們自覺、主動的行為。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 2
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，講課的時候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點、難點生詞的時候，當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的.進(jìn)行了單個練習(xí)，在這期間我忽視了及時給學(xué)生評價并及時糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習(xí)“Thisis……”句型的時候，練習(xí)沒有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復(fù)這個句子，學(xué)生機械性的跟著說，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四，讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語進(jìn)行自由對話這一步，應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時各環(huán)節(jié)的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“聽音正音”時，沒有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學(xué)生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六，在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分，活動安排的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，講的有些混亂，在以后的教課中我會注意改進(jìn)的。
第七，在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡筆畫，簡單明了的表示情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二，Homework布置的很合理，很實際，能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三，講課時沒有緊張，舉止大方得體�？傮w來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 3
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達(dá)到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設(shè)計與打扮，最后用級進(jìn)行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。這一任務(wù)的設(shè)計，貼近學(xué)生生活，有真實的`語言意義，當(dāng)中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。
3.課后練習(xí)扣主題
設(shè)計自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級的語法點），是對課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結(jié)合的個性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語言的綜合運用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進(jìn)之處，由于級是前一課時所學(xué)，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語言對Conversation進(jìn)行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 4
本課是第二單元的最后一節(jié)新授課，是對第二單元前幾節(jié)課的一個綜合。運用前幾課所涉及的4個頻率副詞、及日常生活中的常用動詞短語，以伍德老師詢問學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內(nèi)容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學(xué)生們的樂趣，總之這是一節(jié)與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣，更是能夠提升學(xué)生綜合語言運用能力的一節(jié)課。
六年級的英語學(xué)習(xí)是對于學(xué)生們來說是個提升，對教師更是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生們早已不再是對簡單的游戲和獎勵感興趣，這個年齡段的孩子有一定的語言知識積累，有了一定的語感，有簡單的語法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們喜歡和老師進(jìn)行交流，與生活密切相關(guān)的話題，所以上課伊始，我通過學(xué)生熟悉的日常短語導(dǎo)入，通過與學(xué)生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學(xué)，成功的將本課教學(xué)任務(wù)引入。在教學(xué)中通過多媒體完整展現(xiàn)了文本內(nèi)容，圖畫界面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配以聲音完全給學(xué)生一個全新的感覺。在教學(xué)引入時生活動態(tài)畫面的展現(xiàn)能完全聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生通過親身體驗，主動進(jìn)入課堂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在文本教學(xué)時，通過四個主人公簡短的小對話把枯燥的文本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的音畫界面，使學(xué)生感覺到新奇和刺激，學(xué)生更是帶著問題聽看這段視頻，在看聽中聯(lián)系了聽力，在小組合作中鍛煉了語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神。
不足之處，本節(jié)課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是只是通過簡單的對話吸引學(xué)生的.注意力來促進(jìn)課堂任務(wù)的完成，具有單一性的特點，應(yīng)從多方入手，逐步使課堂不再是文本內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言英語資源的整合。其次在教學(xué)第二部分課堂展示的目的是學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識，教學(xué)時上有些潦草，所以在教學(xué)中要注意重點的及時引導(dǎo)與呈現(xiàn)。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 5
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊第二模塊第一單元的內(nèi)容，重點是讓學(xué)生了解There is / There are的區(qū)別和用法。
本篇課文要學(xué)習(xí)Chinatown（唐人街）。教師在教學(xué)的過程中并不是一味的講解課文知識，而是將Chinatown 的背景知識給學(xué)生一一做了介紹，并展示出一些真實的Chinatown（唐人街）的圖片，讓學(xué)生們對Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是將中國文化傳播到國外的一個途徑。有了背景的知識的了解，再巧妙的過渡到今天所要學(xué)習(xí)的新知難點讓學(xué)生輕松的過關(guān)，運用“There is … There are…”來進(jìn)行描述就不成其為難點。在課堂教學(xué)滲透人和思想，通過抓住教材與人和教育的切入點，進(jìn)行教學(xué)。因此在上課時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練 “My Classroom”，學(xué)生在介紹時很自然地用到了There is和There are……“There are many desks in my classroom.”“There are lots of students in my classroom” …… 通過句子訓(xùn)練，不僅對學(xué)生的綜合語言運用能力進(jìn)行了訓(xùn)練，而且很自然地由學(xué)生運用引出了本課的'重點和難點，為課文的學(xué)習(xí)和運用做好了準(zhǔn)備。
我在教課文時由淺入深，突破重難點。我在英語教學(xué)中課文的聽讀通常是這樣安排的：聽第一遍，了解課文大概內(nèi)容，找出新單詞和重點句子；聽第二遍，跟錄音讀課文；聽第三遍，再讀課文，理解課文含義，并根據(jù)課文回答問題。在學(xué)習(xí)課文時根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這種由易到難的聽讀訓(xùn)練，長期堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生對本課的重難點基本掌握之后，我以游戲的形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練。書上有三幅圖，讓學(xué)生先看1分鐘，然后將書合上，小組之間比比看，看哪個小組說出來的物品多，說的準(zhǔn)確。而且說之前給學(xué)生要求，組內(nèi)說過的學(xué)生不能再說，說過的物品盡量不要重復(fù)。學(xué)生的興趣非常高，句子的準(zhǔn)確度也很高。這不僅讓學(xué)生牢固掌握了本課的重點句子，還有利于刺激那些不會的學(xué)生，盡快掌握。同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與意識，培養(yǎng)了集體榮譽感。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能分清There is 和There are，能對圖片和地點進(jìn)行簡單的描述，但是對于較復(fù)雜的圖片還有畏懼心理，還不能靈活運用。在以后的課堂上，多讀多練，加強訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，克服畏懼心理，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 6
課書的重難點是能夠運用句型There are…… There is……來描述某個地方有某物。為了突破這個重點難點，我設(shè)計了許多活動，為產(chǎn)是能夠讓更多的學(xué)生開口說英語。我們小學(xué)英語最主要，最核心的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并把這種興趣保持下去。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在活動中多說英語，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們體驗成功的快感。
本節(jié)課，我覺得最成功的.是，很多學(xué)生都開口說英語，連最調(diào)皮的學(xué)生閆天宸一節(jié)課也舉了三次手。我覺得很感動。
下面，我把做得好的地方記錄下來。
1.在開頭，我在黑板上畫展簡筆畫，讓學(xué)生猜猜老師畫的是什么，學(xué)生都積極、熱情地回答。讓學(xué)生看黑板上的簡筆畫用上句型There are…… There is……來說句子。通過介紹，區(qū)分There are…… There is……
2.操練句型There are…… There is……得用轉(zhuǎn)盤，如轉(zhuǎn)盤指針指到a Chinatown.學(xué)生說：There is a Chinatown. 指針指到many people ，學(xué)生說：There are many people.特別強調(diào)句子There is some milk.
3.在這個活動中，一個小小的轉(zhuǎn)盤就把學(xué)生樂開了花。
4.從這節(jié)課中，我就意識到以后的教學(xué)中要多開展活動。讓學(xué)生多參與到活動中去。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 7
本單元教學(xué)中我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。整個單元教學(xué)過程有以下反思
1、上課一開始，播放每單元 Let’s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
2、事先將Part B Let’s learn 中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
3、讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
4、在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。 在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動 。 如：What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把學(xué)生帶入了真實生活的.情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
5、讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 8
Looking at photos.是模塊八第一單元的內(nèi)容。
它的教學(xué)重點是一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句形式和相應(yīng)的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活比較貼近，主要是談?wù)搶W(xué)生的日�；顒�，運用do you句型進(jìn)行一般現(xiàn)在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習(xí)以及相應(yīng)的肯定和否定的回答方式進(jìn)行問答練習(xí)來談?wù)搶W(xué)生的日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠順利完成所要掌握的內(nèi)容，并能完成運用的任務(wù)，完成對話，表達(dá)自己的想法，完成調(diào)查并做出總結(jié)，教學(xué)任務(wù)基本順利完成。但由于我在第一堂課時對教學(xué)重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內(nèi)容沒有能盡可能多得涉及到，從而導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了問題以后，及時對課堂做出了調(diào)整，隨后的課堂都比較完整，達(dá)到了目標(biāo)要求。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》并能夠真正付諸于具體的'教學(xué)之中，使課堂教學(xué)符合并能夠體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。要更加認(rèn)真地研讀教材和教輔內(nèi)容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮所設(shè)計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
通過這次上課，在各位老師的幫助下，我感覺受益匪淺，我將把大家的建議運用到自己今后的教學(xué)中，爭取有新的進(jìn)步。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 9
在本課的設(shè)計中，我采用了“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生通過表達(dá)、詢問、猜測等多種語言活動形式來完成任務(wù)，讓學(xué)生去體驗、實踐、參與、合作，同時也注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這些英語基本技能的訓(xùn)練。
上課之初，我首先播放一首學(xué)生比較熟悉的英語歌曲Old MacDonald had a farm。一方面是為了調(diào)動氣氛，另一方面也想用這首歌引向animals這個話題。遺憾的是，學(xué)生的積極性并未被調(diào)動起來，只是機械的跟著拍手。我想如果我能大聲地領(lǐng)著學(xué)生唱，并讓他們站起來做動作，效果肯定會好一些。這個環(huán)節(jié)，我沒放開，學(xué)生也沒放開。接下來，我說了幾個動物謎語讓大家猜，學(xué)生接受的還不錯，能很容易的猜出答案，參與的熱情也高漲起來。
然后我讓學(xué)生自己說謎語，這個任務(wù)讓學(xué)生一下子有些不知所措，不知該如何張口去表達(dá)。于是我隨機又安排了小組活動，讓學(xué)生討論交流后再說。學(xué)生表達(dá)的大多都不準(zhǔn)確，而且許多單詞發(fā)音也不準(zhǔn)，我一直在糾正也糾正不過來。語音及口語表達(dá)是我們學(xué)生的弱項，這是一個長期性的任務(wù)，非一朝一夕能改變，需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷強調(diào)，不斷練習(xí)。在新授的環(huán)節(jié)，首先我用圖片引出了本課出現(xiàn)的動物名稱。這些單詞并不陌生，學(xué)生能輕松的讀出來。熟悉過單詞后，我讓學(xué)生聽了3遍錄音，每次都有不同的任務(wù)。
第一遍是給圖片排序，第二遍是重復(fù)并寫出句子，第三遍是repeat,操練朗讀。第一個排序?qū)W生做的很好，但到第二個任務(wù)時，寫的句子出現(xiàn)了很多錯誤。這一點，我應(yīng)該先讓學(xué)生多跟讀幾遍，然后再寫句子的。任務(wù)的層次性有些顛倒。另外，對學(xué)生書寫的訓(xùn)練，也是我們需要特別注意的一個問題。平時多讓學(xué)生做些翻譯句子、造句子以及寫簡單的短文，從而培養(yǎng)他們正確的書寫習(xí)慣和語法規(guī)則。練習(xí)時首先進(jìn)行本課第二部分的活動，一個同學(xué)描述，另一個同學(xué)猜動物。我還是讓同桌兩人先練習(xí)，再找?guī)捉M學(xué)生說。這樣既有全體的`交流，也有個體的展示。
由于這個活動的語言是課文里剛學(xué)的，學(xué)生說的不錯。然后我又布置了一個任務(wù)：What are your favorite animals? Why? 讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后再寫下來。學(xué)生的語言很多不規(guī)范。最后引出We love animals, because they are our good friends.大家齊聲讀出，滲透了德育教育。另外，我自我感覺在評價方面語言比較豐富，同時注意了學(xué)生之間的互評�？傊�，通過上這節(jié)課，感到學(xué)生參與和表達(dá)的熱情都很高，但在表達(dá)和書寫上存在許多問題，需要我們平時多注意正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。
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六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內(nèi)容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認(rèn)較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復(fù)雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類詞的變化及相應(yīng)的搭配？課前我精心設(shè)計，課后反思，覺得這節(jié)課的`收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環(huán)節(jié)：
一、小結(jié)環(huán)節(jié)。
在對知識進(jìn)行小結(jié)的時候，我不是自己把規(guī)律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀察并思考這些問題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語的國家有哪幾個？學(xué)生經(jīng)過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了：國名變國籍有三種變化——1.在國名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在國名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對知識的理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節(jié)。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結(jié)階段后就停止了，沒讓學(xué)生對知識進(jìn)行操練和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對知識不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學(xué)生歸納出規(guī)律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學(xué)生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學(xué)生對知識的強化記憶。
這節(jié)課，我個人認(rèn)為是成功的，因為老師做到了——精講，學(xué)生做到了——多練。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 11
本節(jié)課要求學(xué)生掌握重點句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語講述某個地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的。
這節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個重點句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長城的圖片，學(xué)生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個環(huán)節(jié). 在上新課時，我注重了培養(yǎng)的`閱讀能力，在講解新課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個問題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，給學(xué)生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來說，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 12
這節(jié)教學(xué)設(shè)計能本著以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則進(jìn)行設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，流程能體現(xiàn)層次性教學(xué)，能有效實施英語課程學(xué)習(xí)中聽說讀寫的各種能力的訓(xùn)練，各種活動都能實現(xiàn)師生互動的雙邊性，教具的運用也充分做到了服務(wù)于學(xué)生的實效學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
導(dǎo)入部分教師就精心的'設(shè)計了話題交流，將英語交流生活化、實用化，讓學(xué)生體會英語的實際應(yīng)用作用，既復(fù)習(xí)了已有知識又對新課學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
句型的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立了新知的概念又學(xué)習(xí)鍛煉了對句型的了解和運用，使得學(xué)能以至用。
在這節(jié)課中，教師能夠構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)變得生動有趣。讓游戲把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，在活動情境中突破難點，幫助學(xué)生正確理解新語言的意義，同時達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時拓展英語知識的語用功能，關(guān)注學(xué)生語言能力的提高，注重學(xué)生語言自我習(xí)得能力的培養(yǎng)。在該課教學(xué)中語景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極主動地習(xí)得語言是一個亮點。同時在設(shè)計教案的過程中教師注意備不同層次學(xué)生的情況，關(guān)注不同層次學(xué)生的語言習(xí)得。情景對話教學(xué)部分的設(shè)計更加充分的給學(xué)生一個能夠展示自我，充分練習(xí)，充分表達(dá)，充分鍛煉交際能力的過程和空間，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分必要的，注重習(xí)慣養(yǎng)成、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是本節(jié)設(shè)計的最成功所在。
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本節(jié)課的設(shè)計原則是新舊結(jié)合，將季節(jié)和以前得月份結(jié)合，在練習(xí)What do you like to do?時，除了課本上的，還對以前學(xué)習(xí)的play cards、play computer games、read a book等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對現(xiàn)在學(xué)生們都在玩的skateboard,play with a yo-yo進(jìn)行拓展，力求讓學(xué)生將英語和自己的生活聯(lián)系起來，最后利用tongue twister英文繞口令，練習(xí)學(xué)生的舌頭靈活度，從不同的角度練習(xí)和使用英語，感受英語的.魅力。
我設(shè)計的活動較簡單，給學(xué)生提供詞匯、句型范式等，以降低口語表達(dá)的難度，不同的學(xué)生卻用了相同的教法，這是我犯了“輕學(xué)情分析”的錯誤。如果能夠根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，效果會好些。另外急脾氣也給課程增加了難度，今后要進(jìn)一步磨礪自己的性格，在課堂中給學(xué)生更多的思考時間和空間，不斷提高自己的親和力。
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本單元新詞匯較多，有些單詞在讀音上較為混淆，如litter, grass, keep off, quiet。在教授的過程中，我注意多讓學(xué)生進(jìn)行類似單詞的比較，找出它們之間的發(fā)音區(qū)別。如litter, little, letter; grass, glass; of , off，這樣能更清楚地分辨不同的詞及其在不同句型中的運用的意思。
B部分主要是教一些公共標(biāo)志及其含義。在教授時，我將BC部分結(jié)合起來，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)各種標(biāo)志語，并利用C部分的'句型來了解各個標(biāo)志的含義，注重學(xué)習(xí)這些標(biāo)志的實用性，讓他們學(xué)以致用。
A部分主要圍繞公共標(biāo)志進(jìn)行對話教學(xué)。由于B部分在教授公共標(biāo)志時，我加入了一些滲透教學(xué)。如What does ‘Keep off the grass’ mean? It means you shouldn’t walk on the grass.或It means you should keep off the grass.我把B部分所有的標(biāo)志意思都讓學(xué)生進(jìn)行解釋，因而在教授課文的時候，學(xué)生們都學(xué)得很輕松。
在教授E部分的時候，我讓學(xué)生自己帶了詞典，通過小組合作自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)理解E部分的新單詞以及課文意思。我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的能力是不可忽視的，我們老師可以更放開些，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)獲取一些知識，并且這樣他們對于所學(xué)的知識也會更加印象深刻。
本單元教授完后，我設(shè)計了讓學(xué)生自己設(shè)計公共標(biāo)志的開放式作業(yè)。學(xué)生們對于這類作業(yè)表現(xiàn)出一種很積極的態(tài)度，并且大多數(shù)能夠完成，但是質(zhì)量好的卻不是很多。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)多嘗試給學(xué)生布置這一類的作業(yè)，長此以往，質(zhì)量應(yīng)該會有所提高。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 15
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turnleft,turnright,gostraight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的.是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
在教學(xué)中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用水到渠成。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 16
這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹中國的長城，用英語會表達(dá)長城的歷史年數(shù)和它自身長度，會用數(shù)字表達(dá)about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問題，提出問題，然后師生共同解決問題的'教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。本節(jié)課按《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合兒童年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能真正做到有效教學(xué)。
六年級的學(xué)生就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，他們必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，因此現(xiàn)在該放手讓他們自己做的事教師就一定不能代勞，這也是我們小學(xué)英語教學(xué)的重要目的之一。
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本課是第二單元的最后一節(jié)新授課，是對第二單元前幾節(jié)課的一個綜合。運用前幾課所涉及的4個頻率副詞、及日常生活中的常用動詞短語，以伍德老師詢問學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內(nèi)容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學(xué)生們的樂趣，總之這是一節(jié)與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣，更是能夠提升學(xué)生綜合語言運用能力的一節(jié)課。
六年級的英語學(xué)習(xí)是對于學(xué)生們來說是個提升，對教師更是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生們早已不再是對簡單的游戲和獎勵感興趣，這個年齡段的孩子有一定的語言知識積累，有了一定的語感，有簡單的語法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們喜歡和老師進(jìn)行交流，與生活密切相關(guān)的話題，所以上課伊始，我通過學(xué)生熟悉的日常短語導(dǎo)入，通過與學(xué)生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學(xué)，成功的將本課教學(xué)任務(wù)引入。在教學(xué)中通過多媒體完整展現(xiàn)了文本內(nèi)容，圖畫界面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配以聲音完全給學(xué)生一個全新的感覺。在教學(xué)引入時生活動態(tài)畫面的展現(xiàn)能完全聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生通過親身體驗，主動進(jìn)入課堂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。在文本教學(xué)時，通過四個主人公簡短的小對話把枯燥的文本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的音畫界面，使學(xué)生感覺到新奇和刺激，學(xué)生更是帶著問題聽看這段視頻，在看聽中聯(lián)系了聽力，在小組合作中鍛煉了語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神。
不足之處，本節(jié)課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是只是通過簡單的對話吸引學(xué)生的注意力來促進(jìn)課堂任務(wù)的完成，具有單一性的特點，應(yīng)從多方入手，逐步使課堂不再是文本內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言英語資源的整合。其次在教學(xué)第二部分課堂展示的目的是學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識，教學(xué)時上有些潦草，所以在教學(xué)中要注意重點的及時引導(dǎo)與呈現(xiàn)。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 18
PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit2 B Lets learn教學(xué)反思小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進(jìn)行尋寶活動；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動。
從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的'地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。
我把教室布置成一個small town，并把學(xué)生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設(shè)置了3個traffic lights和4個crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學(xué)過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺真的來到了美國。就這樣，學(xué)生在較為真實的情景中學(xué)習(xí)語言、運用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。
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《Unit1 Pleased to meet you！》是外研社版第六冊英語第五模塊的第一單元，本課的重點教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)能夠講述自己的能力，通過介紹自己的情況結(jié)識筆友和網(wǎng)友，重點學(xué)習(xí)單詞是pleased meet address pen friend ，重點學(xué)習(xí)語句是 “can you speak English ?”can you…？ 的語言結(jié)構(gòu)，并會做答。Yes, I can / No, I can not; I can speak some English. ，本節(jié)課中，我首先復(fù)習(xí)動作的單詞并做動作引入新課，并及時提問Can you - - - ？引入本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，在單詞學(xué)習(xí)階段，我采用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本課的新詞，在由帶著問題聽錄音、跟讀、小組學(xué)習(xí)課文及分角色朗讀等進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用游戲，很快抓住了學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞，有利于學(xué)生的識記，同時，也提高了學(xué)生的語言運用能力。
存在問題。
1、沒有透徹的分析教材，漢有抓住本課的重點，致使在課堂教學(xué)中，只注重了單詞和課文的學(xué)習(xí)，沒有突出重點以本課的重點句型進(jìn)行練習(xí)。
2、時間安排不合理，單詞學(xué)習(xí)占用時間過多，重點句子訓(xùn)練不到位。
3、對學(xué)生的引導(dǎo)關(guān)注不夠好，沒有注重對差生的幫助和輔導(dǎo)。
4、自身的英語素養(yǎng)不高，在課堂中出現(xiàn)了心情緊張的情況，前言不搭后語，這是我以往教學(xué)中不會出現(xiàn)的情況，自己感到非常慚愧。
雖然在本次中，本人表現(xiàn)欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能上好每一節(jié)課。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 20
本部分最初設(shè)計的目的是利用聽力活動進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過的單元,所以在設(shè)計環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話支架：生生交際練習(xí)對話和短語。達(dá)到聽說目的，并集體復(fù)習(xí)動詞ing變化規(guī)則。
教學(xué)實施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強調(diào)語言運用、聯(lián)系生活實際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計了詢問同學(xué)愛好并找到共同興趣點結(jié)伴一起活動，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。
教學(xué)實施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。
教學(xué)實施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識的環(huán)節(jié)，設(shè)計了說一說和小練筆活動，同時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的`愛好！
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點差距。
首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次，由于時間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學(xué)生感受語言的運用。
再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經(jīng)常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會影響到其他同學(xué)聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開小差的同學(xué)會很快做好，其他同學(xué)也會集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自己觀察動詞的變化了解動詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學(xué)目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語言綜合運用能力。教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
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