《馬背小學(xué)》教學(xué)設(shè)計及反思
一、教材簡析
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景,想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學(xué)重點難點:
重點:理解詩句表達(dá)的意思。
難點:指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的`日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
四、教具準(zhǔn)備:
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思,并輔之以課件。
五、教學(xué)時間:一課時
六、教學(xué)過程
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題:馬背小學(xué)
。1) 能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
。2) 相機指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進(jìn)行討論,師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機給予指導(dǎo)、歸納。
。ㄒ唬┮c:
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切,孩子們在馬背上了解了生活,了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎?
3、是對上面提出的問題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
(二)讀了詩歌,你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩,找出自己最喜歡的段落,說說自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的學(xué)校,你的童年學(xué)校是怎樣的?
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實際來談,生活是一所大學(xué)校,社會是一所大學(xué)校,你可以通過自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè):
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
七、板書設(shè)計:
馬背小學(xué)
生活 希望
知識實現(xiàn)
八、課后反思:
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩,全詩描寫了牧民幸福的生活,表達(dá)了作者對牧民美好生活的向往,F(xiàn)代詩表達(dá)的感情一般都比較強烈,本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式,讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中,我尤其感到高興的是,學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高,很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料,加深了對詩歌主題的理解,同時也開闊了知識面。
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