小學(xué)語文閱讀教學(xué)個(gè)人反思
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生“好讀書,會(huì)讀書,讀好書”,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的'春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中,呈現(xiàn)出“百家爭鳴,百花齊放”的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問題,現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué);虬嗉(jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素,學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,僅有班級(jí)圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫意圖不理解,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文,沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系,往往是把二者割裂開來,沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀,養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力.
4.教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答,不見學(xué)生的讀書和思考,沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì),不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),不足之處,還望各位老師給予批評(píng)指正。
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