小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

時間：2020-12-13 13:54:10 小學(xué)教學(xué)反思我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思1

　　堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。

　　首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。

　　其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。

　　最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。

　　從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思2

　　自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

　　一、讀讀背背中自主識字

　　在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

　　些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

　　二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

　　在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

　　三、讀讀畫畫中自主識字

　　我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

　　四、隨文識字

　　在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思3

　　在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？

　　這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

　　現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

　　本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！

　　（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。

　　《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生

　　在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。

　　通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思4

　　在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實際，我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。

　　在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

　　在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。

　　詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思5

　　一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

　　但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　聽了有經(jīng)驗老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思6

　　[教材分析]

　　提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

　　[學(xué)情分析]

　　識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。

　　[設(shè)計理念]

　　識字教學(xué)要將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　（一）認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

　　（二）能正確書寫江、湖等5個字。

　�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。

　　[教學(xué)重難點]

　　教學(xué)重點：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！

　　太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

　　什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

　　2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、識字

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。

　　指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）

　　2、認(rèn)字。

　　l 出示：十個要認(rèn)識的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹�。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

　　l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。

　　生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

　　l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！

　　l 指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、學(xué)文

　　1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！

　　2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

　　4、指名讀，師評價。

　　5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。

　　6、理解5句諺語。

　　l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。

　�、�、讀句子。

　　⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

　�、抛x句子。

　�、评斫饩渥印Ｗ鲆蛔�。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

　　l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　�、� 讀一讀。

　　⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。

　�、� 指導(dǎo)讀句子。

　　l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

　�、� 讀。

　�、� 演一演。

　�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

　　大雁北飛天將暖

　　燕子南歸冬天

　　③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>

　　5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　�、抛x一讀。

　�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。

　�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空）一場春雨（），十場春雨（）

　�。ㄒ粓龃河暌粓雠�，十場春雨要穿單.）

　　小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）

　　2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

　　3、學(xué)生書空。

　　4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。

　　五、小結(jié)

　　孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

　　《識字8》教后反思

　　學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程�！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思7

　　上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

　　一、情境生情。

　　“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的'情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生人格的構(gòu)建。

　　二、以人為本，充分尊重學(xué)生。

　　教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲�！甭牭枚嘧屑�(xì)，評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

　　三、重視語文實踐活動

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非常可怕�！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜�！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智。”

　　四、注意拓展。

　　崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合�！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學(xué)科間的融合。

　　當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。

　　通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思8

　　美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。

　　上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。

　　小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

　　新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思9

　　課文

　　春天春風(fēng) 春雨

　　柳樹小草嫩芽

　　布谷燕子蜜蜂

　　梨花杏花桃花

　　《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。

　　在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

　　在教學(xué)生字時，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢��！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。

　　本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。