小學(xué)英語公開課教學(xué)反思示例
又一輪公開課開始了,這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒那么如臨大敵,緊張害怕了?墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴},如何能展現(xiàn)一個(gè)新的課堂?一種新的教學(xué)方法?我在準(zhǔn)備課的階段,目光落在了教參上“TPR”幾個(gè)字母上。所謂TPR,是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法,注重的就是語言學(xué)習(xí)中的互動模式,在課堂上,適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR輔助教學(xué),更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗,因?yàn)楹⒆幽挲g小,一旦動起來就容易收不住,影響了課堂秩序,效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級了,我決定冒險(xiǎn)嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、woman、man.教授單詞的時(shí)候,我用動作來詮釋單詞的意思,比如彎著腰,用手捋胡子的grandfather;拄著拐杖踮起小腳的grandmother;有著強(qiáng)壯臂膀的father;辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽;溫文爾雅的man;行優(yōu)雅屈膝禮的woman。。。。。。一節(jié)課下來孩子們忙的'不亦樂乎,有的笨拙可愛,有的機(jī)靈麻利,可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時(shí)候,我特意叫學(xué)生上來組成了臨時(shí)家庭,每個(gè)學(xué)生用動作來扮演角色,我來和同學(xué)們做情景問答,孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價(jià)孩子們也比較喜歡,靈感來自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”,每個(gè)組都有一個(gè)花園,孩子們只要努力就能換來種子,換來一次一次的張葉發(fā)芽,最終開出美麗的花朵,大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放!在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。
課后在和同事的交流中我體會如下:
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用,師生間良好的情感交流,可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上,我們要放下老師的架子,走到學(xué)生中間,讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上,不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己,而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺,顯示出了極大的興趣!
第二、有利于增強(qiáng)記憶,提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多,有死記硬背,也有通過行為動作。根據(jù)研究證明,按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說,成功率最大,沒有全身動作,一個(gè)新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如,在教單詞時(shí)候,沒有采用機(jī)械的操練來學(xué)習(xí)人物名稱,而是通過發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作并且說出單詞,指令速度由慢到快,要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣,通過一小段時(shí)間的練習(xí),不少學(xué)生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言,避免了死記硬背,不但記住了單詞的讀音,而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí),不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué),它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果,但是也有一些不足之處:
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張,沒有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則,下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則,以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時(shí),同時(shí)出示了she’s 和she is兩種形態(tài),同義不同音節(jié),孩子們讀的時(shí)候容易混淆,下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之,每次公開課都是我成長的一個(gè)臺階,無論是輕松登上,還是手腳并用,每個(gè)臺階都是我的一次歷練,希望在這樣的教學(xué)氛圍中,我和我的學(xué)生一起茁壯成長!
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