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小學(xué)語文《只有一個地球》教學(xué)反思

時間:2020-12-08 14:29:56 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文《只有一個地球》教學(xué)反思

  《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

小學(xué)語文《只有一個地球》教學(xué)反思

  首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親,這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說明地球哺育我們成長。這樣,學(xué)生再讀第一自然段時,就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

  然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。再次通過朗讀,讀出對地球母親的感激之情。

  接下來我通過一個問題過渡:“地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢?”學(xué)生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:“不加節(jié)制”,“隨意毀壞”,“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差,地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家,觸目驚心的數(shù)據(jù),強(qiáng)烈地對比出人類是多么地自私,多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

  之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎?”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因為科學(xué)家已經(jīng)證明,“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球,并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時間,讓學(xué)生理解"至少"這個詞語:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的,這樣人類能夠選擇的只有一個:善待地球,保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,“為了生存,保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

  備課時,我也曾準(zhǔn)備到這里。然而,當(dāng)我站在講臺上,看到孩子們這副神態(tài)時,我猛然意識到不能只停留在這里!于是,我對學(xué)生提出這樣的問題:作為小學(xué)生,保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:自己的練習(xí)本可以正面反面兩用,廢紙可以回收;勸家長少開車,出行騎自行車、坐公交或步行;多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實的,也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的'追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

  我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認(rèn)為你做到了什么呢?這次,只有兩個同學(xué)舉手,一個談了自己如何把廢電池收集起來,一個談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學(xué)卻在沉思著……

  我想這節(jié)課應(yīng)該說真正觸動了孩子們的心靈,真正引起了孩子們的深思,有他們行為的變化作證:

  早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了;

  “我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語;

  一直要私家車接送的商某開始了坐公交;

  ......

  教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。

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