小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思范文
音樂(lè),作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音律、節(jié)奏來(lái)感受于人們的心理,使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神滿(mǎn)足。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用!兑魳(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)良好的習(xí)慣,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,把“創(chuàng)造”作為專(zhuān)門(mén)一項(xiàng)予以闡述。可見(jiàn),音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面:
一、課堂氛圍開(kāi)放自由;
在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng),能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn),直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗(yàn)融為一體,首先從聽(tīng)入手,“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng):指學(xué)生反復(fù)聽(tīng),鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞,直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中,教師要避免灌輸性的講述,我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解,提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng),去實(shí)踐,去玩!在玩中感受音樂(lè),并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo);
有人說(shuō):“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè)的閘門(mén),培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后,思考音樂(lè)的感受,音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí),我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞,一種是樂(lè)曲,一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂,發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問(wèn):這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容,你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái),大家議論紛紛。接著,我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生:樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的,氣勢(shì)恢弘,具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美,具有感染力。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的感知上,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),充分展示學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂,組織創(chuàng)造性活動(dòng);
創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do、re、mi、三個(gè)音后,我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫(huà)有do、re、sol的頭飾找朋友,如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ,如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,便是“do 、do 、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律,整理好用投影儀打出,讓學(xué)生自己唱出自己編寫(xiě)的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌,輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律,讓學(xué)生唱出來(lái),選出編得較好的.同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“從音樂(lè)中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著再聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題,讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí),他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè)、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中,學(xué)生的情感得到升華,其思維也活躍起來(lái),他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高,在這樣的情境中,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
音樂(lè)本身就是創(chuàng)造,創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生思維興趣,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們老師應(yīng)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí),讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè),從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。
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