小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)反思
通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實踐,我深刻地感受到:新理念提倡“過程更重于結(jié)果”,美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,得到自主發(fā)展的空間,從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此,如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要,“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個重要的研究課題。在一年級新課程教育實踐中,結(jié)合這一新的研究目標(biāo),我對美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。
一、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
在美術(shù)教學(xué)中,作為教師常常感到,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難,但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品,一次成功的作品展覽,一次精到的示范,一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入,一句鼓勵的話,都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情,而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織,加強學(xué)生對課程的認(rèn)同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo),才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,并能長久的保持下去。
照本宣科不是一名稱職的美術(shù)教師,在教材的處理上我堅持如下原則:美術(shù)教育是學(xué)習(xí)者生活的教育,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的生活為基點。美術(shù)教育是一種人文的教育,是個體與學(xué)習(xí)環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,以學(xué)習(xí)者為中心,引導(dǎo)他們樂于接觸、感受,融入其所置身的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生因為參與而感到發(fā)自內(nèi)心的愉快,才能激勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。
如《繞繞涂涂》一課,單純的進(jìn)行線條練習(xí)教學(xué),學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類學(xué)習(xí)的教學(xué)形式:①“一筆畫”游戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式),②“涂畫水果”(作涂線寫生,在寫生中體會涂線的作用)③“涂畫想象”(添畫想象、隨意涂再想象)教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的自我需要出發(fā),三個學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同,卻各有情趣,給了學(xué)生自我選擇的余地,每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動的參與到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動中去,為他們的自我發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臋C會,學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動。
二、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望
課堂本應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的地方,正如偉大的法國哲學(xué)家蒙田曾說:“孩子需要的不是灌輸,而是激情的激發(fā)”。
在教學(xué)中,有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快,有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快,還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地,為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為,前者是一種基本的情緒狀態(tài),而后者是對學(xué)習(xí)活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以,本著這個思路,在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法,改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機會。如我在上《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n時,首先,讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂,然后,通過自身的實踐、感受、交流,掌握撕紙技巧,通過比較、動手,掌握因物象形的拼貼添畫思路,通過不同處理方案的討論,學(xué)生動腦動手、想想試試,較好地拓寬了制作思路。整堂課,將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法,充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
三、充分信任學(xué)生的能力
“你真好!”、“你真棒!”簡單的鼓勵只能激起學(xué)生一時的沖動,什么樣的教學(xué)行為才真正持續(xù)有效地激勵學(xué)生不斷成長呢?
有一句名言這樣說:“蹲下來看孩子”,教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度,才能真正尊重、理解學(xué)生,恰如其分地為每個學(xué)生的發(fā)展提供幫助,才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆,學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而快樂的。首先,教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,和他們在一起,教師只是比他們略懂得多一點的“大”學(xué)生而已,才能引領(lǐng)學(xué)生一起走向成功。其次,要給學(xué)生以希望,讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難,要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功,讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。更重要的是,要學(xué)會寬容和等待。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的不同方向,承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異,承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,以贏得學(xué)生的親睞,激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的不竭動力。
如《變臉》教學(xué)中,在講明制作要求后,整個制作過程中,我們只說了一些這些話:
學(xué)生:“這不知道怎么做了!
老師:“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人?你可以試試!
學(xué)生:“我可不可以這樣做?”(如設(shè)計不同的形象)
老師:“很好,你與別人不同,發(fā)明了一個很好的新方法!
“我做出來了!我做出來了!”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題,是多高興、多滿足!我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍,哪怕再簡單,總懷疑學(xué)生的能力,不給他們自主創(chuàng)造的機會,使學(xué)生習(xí)慣于受命于人,沒有一點積極自主的能力,養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣,把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前,讓他們盡情享用,不燒,他們就沒有吃的,最終連找吃的能力也沒有,F(xiàn)在想來,不激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,只會葬送學(xué)生的未來。事實證明,沒有一個學(xué)生達(dá)不到制作要求,通過教師及時的點撥與評價,更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
“老師,可以做成熊貓”(將耳朵剪圓)
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