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小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思

時間:2020-11-24 15:06:52 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思

  教學(xué)反思,是指老師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編收集的小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思,歡迎查看!

小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思

  小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思1

  拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容。這時候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng),進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練,另一方面,拼音教學(xué)也有自己的任務(wù),就是讓孩子掌握字母,學(xué)習(xí)拼法,牢牢掌握這個認(rèn)字的工具。可以說,如果不能熟練地掌握拼音,學(xué)生在認(rèn)識漢字的時候會遇到較大的問題,所以,我們的目標(biāo)是通過堅(jiān)持不懈的練習(xí),讓孩子熟能生巧,直至直呼。

  拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的開始,學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始,如果更高效地開展?jié)h語拼音教學(xué)呢?

  一、 正確的認(rèn)識:孩子學(xué)習(xí)拼音有一個量變到質(zhì)變的過程。

  由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園,初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音,這對孩子來說是不容易的,很多孩子上過課后,對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確,或者認(rèn)識字母但是讀音不到位,四聲的對比不標(biāo)準(zhǔn),或者拼音方法錯誤,不能拼讀出正確的讀音,這些都是很正常的。

  看到有的老師很負(fù)責(zé)任,每學(xué)一天就開始過關(guān),所謂“過關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書上的字母、拼音讀,孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲,但是順序打亂以后,難度就大大地加大了,孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難,沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。

  從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個量變到質(zhì)變的過程,就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時間加長,拼音練習(xí)的量增多,孩子對拼音方法的掌握在漸漸中,通常是突然有一天,孩子會拼讀出所有的拼音。

  所以,放慢一點(diǎn)步子,讓孩子有更過的練習(xí)的.時間,讓他們在每天例行的練習(xí)中慢慢地體會拼法,既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  二、 拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

  形象性,是小學(xué)生,特別是低年級小學(xué)生的思維特征,較之于抽象的字母,他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖,表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)提供了很好的形象憑借,利用好這些資源再加上有聲有色的課件,相信學(xué)生會在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。

  其實(shí)除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶,讓學(xué)生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇,學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐,在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程,同時也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)能力的好契機(jī)。

  學(xué)習(xí)拼音的過程中,適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的,練習(xí)中要是能夠配上圖片,能夠加上動畫,就會更符合孩子的思維特征,讓他們更加喜聞樂見。

  三、 拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

  于學(xué)生的注意力很難能夠長時間的集中,實(shí)際上來說,有效的課堂組織時低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以,采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。

  講故事是低年級運(yùn)用很廣泛的方法,在講解情境圖的時候,在講拼音方法,在講拼音重點(diǎn)(如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手),講故事都是很好的形式,擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命,都有性格,讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長久準(zhǔn)確。

  游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法,在課堂的后半段,孩子有點(diǎn)累了,精力有些渙散了,用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時不二法寶,比如拼音闖關(guān)游戲,找朋友游戲等。

  四、 拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。

  理由兩點(diǎn):大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn),而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動作記憶,加深他們的記憶。

  其次,學(xué)生剛上一年級,很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時候聲音很小,需要老師多提醒,大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

  雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法,但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會,大聲朗讀就是高效的體會過程。

  小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思2

  這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了,漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,下面就漢語拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思

  一、融入游戲,融入故事。

  由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

  故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起小孩的注意力和學(xué)習(xí)趣。

  二.編兒歌

  兒歌是小孩喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合小孩的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個聲母時,一些學(xué)生容易弄混淆,我利用小孩熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如:聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個傘把ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個氣球qqq,切西瓜xxx,像個2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹權(quán)yyy,一只烏鴉www。

  三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

  漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  四、動作演示法,區(qū)分形近字母。

  bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

  小學(xué)漢語拼音教學(xué)反思3

  今年是我第二次教一年級,雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的,很多時候也是“摸著石頭過河”,并不能確定自己的教法就一定好,課堂效率就一定高。然而,在同軌的四個老師中,只有我一個人教過一年級,而且又是骨干老師,無可奈何之下,我居然成為了她們的“師傅”,想來實(shí)在汗顏,“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢!可是,既然掛了這個名,也只能盡力而為了,于是,“師傅示范課”正式開鑼——

  在課前動了一些腦筋,備好了教案,又去請教研組長修改,最后形成了比較成熟的教案,又制作了課件和很多教具,心里總算有了點(diǎn)譜。然后,鈴響上課,一路教下來,似乎挺順利的,但課后反思,好象又有著不少遺憾。

  遺憾之一:我著力創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化,比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,進(jìn)入“紅蘋果樂園”,下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”,教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”,后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等,都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字,但似乎前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了,后面就只顧著老師的“教”,知道時間很緊,拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來,只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

  遺憾之二:我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),比如最后的“動腦筋樂園”,由于時間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施,所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會來不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡的了呀!

  遺憾之三:我盡量多采用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅,如小朋友的掌聲表揚(yáng),老師的激勵語言,贈送可愛的小刺猬等,但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài),班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,我想可能是因?yàn)槲艺垖W(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,評價(jià)的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細(xì)小的地方也不能疏漏呀!

  遺憾之四:上得有點(diǎn)太匆忙,對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠,有的學(xué)生說得不太好,我就馬上幫他糾正,沒有給他和其他孩子一定的思考時間,甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

  這一堂課,我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”,發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,很值得我學(xué)習(xí)。看來我這個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀!

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