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小學五年級S版語文上冊教學反思
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面,小編為大家分享小學五年級S版語文上冊教學反思,希望對大家有所幫助!
第一單元教學反思
1、《小麻雀》的教學反思
本堂課成功之處:
一是透過童話的文本,緊緊抓住文本的語言,通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養(yǎng)學生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學生的想像能力
2《金獎?wù)隆方虒W反思
《金獎?wù)隆芬徽n的思想準備到選課、備課、試講、修改,到最終的講授,這個過程是漫長而又緊張的,這是一個學習提高的過程,更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。
教學基本功上,多年的教學經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課,但中間也暴露了太多不足,如過渡不夠自然,教師用語不夠精準、簡潔,評價語單調(diào),應(yīng)變力不夠強,激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學反思
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課,原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時,我們的語文課堂缺少了歡笑,學生在被動地接受老師的知識灌輸,機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課,讓我深深體會到:充滿歡聲笑語的語文課堂,原來如此動人美麗!
4大拇指湯姆教學反思
充分給學生閱讀的時間和空間,發(fā)揮學生學習的主體性,提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時,把學習的時間和空間充分的留給學生,學生自己閱讀,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華,老師只是對朗讀加以指導,對難點進行指導,學生在自讀自悟中明白課文的意圖,在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學習的主動性,提高了學習的有效性。
5《堅定的錫兵》教學反思
我總結(jié)到:“同學們,你們都有自己心愛的玩具,那是你們的父母省吃儉用才買來的,這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福,你們一定要好好善待他們,珍惜他們的生命,說不定在夢鄉(xiāng)里,你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處:未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生自主學習的能力,特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作,由此來看,課堂時控還是比較重要的,否則一堂課上下來,重點與難點都不會好好突出與突破了!
第二單元教學反思
7、《海上日出》教學反思
教師和學生融為一體的共同參與學習過程, 是當今語文教學所倡導的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學生進行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì). 這些對于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語言教學反思
學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
9《西風胡楊》教學反思
在上這一課之前,可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料,這樣不僅能夠激發(fā)同學們學習的興趣,而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境,從
而更好地理解胡楊的精神,真正體會到對對祖
10《我家門前的!方虒W反思
本文最大的特色是語言優(yōu)美,尤其是排比句居多,這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學的好教材,因此,我抓住重點詞句,對學生進行朗讀訓練,進而提高朗讀水平,使學生在朗讀中感悟,體會課文內(nèi)容,感受作者的心情,突破教學重點。
第三單元教學反思
11、《七律長征》教學反思
通過課文的學習,學生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學方法發(fā)現(xiàn):課堂關(guān)注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段,忽視了學生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展,忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
13《小英雄雨來》教學反思
體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題
讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰(zhàn)友邱少云教學反思。在教學中,我還非常重視發(fā)揮學生的主體,學生是學習的主人。課上,學生通過討論、讀書、批劃等多種形式,自主地學習。教學時以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動,充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的,是他們自主學習的結(jié)果。
15《紫桑葚》教學反思 這節(jié)課上完了,我認為上得最成功的一點,那就是我充分發(fā)揮了學生主體和教師主導作用。
第四單元
16課 課文一開始,我以釀字為中心,請學生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學生的問題意識。但是,當這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請學生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續(xù)引導,“這么的多問題,你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路,給予學習方法的指導,把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位,為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣,既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強了學習的主人翁意識,促進了學生探究學習的自主性,學習起來也就自然會興趣濃厚,達到理想的學習效果。
17《十年后的禮物》教學反思
教學中,身為教師不能漠視學生的能力,靜坐窗前審視這堂課時,我卻意外地發(fā)現(xiàn):自己說得多了,其實孩子們還可以品悟到許多,可以是學習方法,可以是獨到感受,而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。
18《月下槳聲》教學反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后,我先讓學生讀讀課文,然后放手讓學生質(zhì)疑,接著師生共同梳理問題,確定了需要著重研究的問題。如:課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人,從哪里可以看出來?我再引導學生自讀,嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上,學生先進行小組交流,再進行全班交流。而后,我要求學生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀,體會這些語句在表達上的作用,這樣既突出了重點,又突破了難點。
19《裝在信封里的小太陽》教學反思
這節(jié)課的教學,我認為很成功,學生學得投入,說的令人滿意。教師引得自如,恰到好處,落實了單元重點訓練項目,完成了教學目標,效果很好。
當然,這節(jié)課的不足之處也很明顯,少了學生的寫的訓練。應(yīng)該在課文學習完之后,留有一定時間,先讓學生結(jié)合自己的生活及學習說一說有關(guān)誠信的事例,然后再動筆寫一寫,為本單元的習作做好鋪墊,這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足,在今后的教學中我一定會盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學反思
《西游記》是一部博大精深的文學巨著,《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事,如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上,是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人,我理想中的閱讀導讀課,應(yīng)該在提高學生審美情趣上,教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學反思
在實施課堂交流的環(huán)節(jié)中,我引導學生利用自己課前參與的成果,以不同方式展開交流?搭}目,展開聯(lián)想,講故事,可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣,但仍隨時注意引
導學生回歸對語言文字的理解,回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學反思
這節(jié)課教學內(nèi)容按計劃完成,時間安排合理。由于課件的幫助,課堂的容量明顯增大,使教學內(nèi)容
變得直觀、形象,有利于對課文內(nèi)容的理解。
23課 本節(jié)課是學生有點拘束,所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整,使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味,學生學起來興趣濃厚,因而整堂課學生都積極發(fā)言,真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學反思 這節(jié)課結(jié)束了,總的來看,基本完成了本課的教學任務(wù),達到了教學目標。在以后的課堂上,我一定要注意,師生之間的有效對話,注意多角度評價朗讀,關(guān)注孩子們的學習,
情感。活在每一個當下,做一個感情豐富的老師,引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學反思
教學的過程中發(fā)揮學生的主導作用,學習到了唐玄奘嚴謹治學,百折不撓的精神。
26、《天窗》教學反思
學生切實的體驗到了文中語言的生動具體,也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論,更讓學生信服,因為,這是他們親身感受到的優(yōu)點,而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不
知教師這樣引導的做法,算不算將教學目標落到了實處。
27、《我是貓》教學反思
教學中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之,這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。
28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學反思
教學時,我做到重點突出,詳略得當,并保證訓練的時間,及時地進行反饋評價。突出重點,本課的重點是體味作者對英雄內(nèi)心世界的描寫
29、《武松打虎》教學反思
這節(jié)課的教學,基本上完成了教學任務(wù),但由于時間有限,感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學和學習中,應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀,重感悟,重體驗。
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