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《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思

時間:2022-07-06 18:20:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面是小編整理的《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀,希望大家喜歡。

《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思

  《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思【1】

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。

  20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時,我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個孩子,最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識的'孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來說算理他們怎么能說呢?還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢?我深思感覺到問題的嚴(yán)重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識。

  接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會說算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個大組比一比看那個大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性,孩子們都想爭當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了,上課時我先對學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí),然后問:20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說:“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢?孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗著成功的喜悅。

  低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐我得出:對于一年級的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

  《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思【2】

  本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題,即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  一、動手操作,豐富感知

  人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識時,也要充分地利用感覺器官,通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中,學(xué)生每學(xué)一個新知識,我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的.感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動中來。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點,而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點,在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

  二、借助表象,加深理解

  表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性,低年級兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛,順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

  三、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

  利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識,學(xué)會計算方法。

  四、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果

  引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn),主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,體驗解決問題的樂趣。

  《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思【3】

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。

  在教學(xué)本單元時,我突出體現(xiàn)了以下幾點:

  一、以舊引新,“算減想加”。

  在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時,我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。如:9 +( )=13

  13 - 9 =

  二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。

  1、動手操作。我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒,老師給出指定算式,如:13-9= 學(xué)生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時鞏固了課上所學(xué)的新知識,也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2、學(xué)習(xí)破十法。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時,我先讓學(xué)生理解什么叫破十法,被減數(shù)比10大,而且個位上的'數(shù)不夠減,如:13-9= 這時,把被減數(shù)破開(拆開),其中一個數(shù)必須是10,另一個是3。用10來減9就夠減了,而且還很快算出得1,再用1加回另一部分3,1+ 3= 4,所以,13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)破十法的好處,是為了計算更方便、更容易、更準(zhǔn)確。

  三、鼓勵算法多樣化。

  有的學(xué)生竟然能編出口訣:看到9想到1,3+1=4。有的用點數(shù)法等。有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時,學(xué)生重點掌握了破十法和想加算減法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2學(xué)生學(xué)得輕松,老師可以放手給學(xué)生自主學(xué),有的學(xué)生可以有模有樣的把過程講出來。

  四、 做得不到之處

  過分的注重了課堂的時間,過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利,這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子有充足的時間去體驗,去擺、去說、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次上新內(nèi)容,都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少。


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