《絲綢之路》教學(xué)反思
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化。下面是小編整理的《絲綢之路》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《絲綢之路》教學(xué)反思一
一、成功之處
1.我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”來實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路啊?孩子們很容易就說，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個(gè)商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的.形式匯報(bào)。效果還算可以。
2.各小隊(duì)組長的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長，很認(rèn)真地去布置任務(wù)。如：匯報(bào)生字，組長會(huì)分配任務(wù)，并且小組內(nèi)互相讀，這對(duì)那些學(xué)困生來說，是受益的。
二、不足之處
1.應(yīng)對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講述、演示清楚�？墒�，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2.對(duì)“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語文素養(yǎng)，加強(qiáng)語文感悟能力。
三、改進(jìn)措施
1.教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。
2.課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學(xué)反思二
《絲綢之路》這篇課文用一個(gè)短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點(diǎn)講述了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡了千難萬險(xiǎn)，獻(xiàn)出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程;之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶�；谝陨系膶�(duì)文本的理解和對(duì)學(xué)生的分析，我比較成功地執(zhí)教了《絲綢之路》一課。通過整個(gè)磨課和上課過程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復(fù)制，我們已無法真正的體驗(yàn)絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時(shí)間的距離，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，同時(shí)通過對(duì)資料的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、取舍得當(dāng)重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。
面對(duì)一篇長課文，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此在設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔o緊抓住文章的兩大重點(diǎn)，張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價(jià)值和歷史意義。讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對(duì)話，充分地自讀自悟。盡管本課說明性的文字較多，但教學(xué)過程中仍注重語言文字的訓(xùn)練，比如設(shè)計(jì)了抓重點(diǎn)詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學(xué)生體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。達(dá)到事半功倍的效果。
三、利用媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國熱情。
上課伊始我播放了絲綢之路的畫面配以音樂和解說，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。課中播放了張騫出使西域回來的片段，讓學(xué)生體會(huì)張騫的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，
尾聲出播放了絲綢之路的整體介紹，使學(xué)生加深了對(duì)絲綢之路的價(jià)值和意義的理解，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
媒體的應(yīng)用恰到好處，真正為教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然在充分的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行執(zhí)教，但是在有些問題的處理上還存在著一些瑕疵。
一、教學(xué)中放手不夠大膽
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞抓句來理解課文的方法掌握的不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行。
二、個(gè)性批注還流于形式
為了存在批注這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，也僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上為了不耽誤下面的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生批注的指導(dǎo)太簡單，浮在表面，流于形式。
針對(duì)本次教學(xué)的存在的問題，我打算從以下幾個(gè)方面著手加以改進(jìn)。
一、預(yù)設(shè)“精心”，生成“精彩”
沒有預(yù)設(shè)的.課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。在以后的教學(xué)過程中我要對(duì)教材進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)、深入的解讀，要“用教材教”，超越教材，用精心的“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺(tái)，讓預(yù)設(shè)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生，力求讓課堂教學(xué)達(dá)到“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”的境界，使一堂平淡的課呈現(xiàn)“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程。在課堂中我要敏銳的捕捉、悉心收集和篩選學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生反饋的，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鮮活資源，并以此來調(diào)整教學(xué)行為。教學(xué)中有彈性的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留足思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在與教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境以及教師和同學(xué)思維的碰撞中產(chǎn)生“火花”，使課堂教學(xué)不斷生成.用自己的智慧將教學(xué)演繹得更加精彩，讓課堂煥發(fā)生命的活力!
二、簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
語文教學(xué)離不開字詞句段篇和聽說讀寫，教學(xué)任務(wù)重教學(xué)時(shí)間緊。如果每堂課都面面俱到，那只能是蜻蜓點(diǎn)水走過場。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，每節(jié)課或每個(gè)階段確定一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，爭取讓學(xué)生一課一得，每節(jié)課都有收獲，不斷提高學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，使他們學(xué)有所得。
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