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《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-25 07:56:35 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思

  《中位數(shù)與眾數(shù)》的教學(xué)讓你有何感受,你有什么需要發(fā)表的嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫到大家!

《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思

  《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思【1】

  本節(jié)課我主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)異質(zhì)同組的兩人搭配,也是平時(shí)我們最常用的合作方式,來(lái)達(dá)到一對(duì)一的互助和全員參與共同發(fā)展的目的。把教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系變成豐富統(tǒng)一的、互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,同時(shí),這種合作方式使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),使不同的人獲得不同的發(fā)展,這樣就給不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生留出了一定的表現(xiàn)空間,差異就不會(huì)被當(dāng)作教育中令人頭痛的問(wèn)題,而是當(dāng)作教育的一種財(cái)富和底蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中,我在他們需要幫助時(shí)伸出自己的手,在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)給予理性公正的評(píng)判,幫助他們反復(fù)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力,展示學(xué)生的才華。同時(shí),我在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),重視小組匯報(bào)交流、自由答辯過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)時(shí),把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體。

  例如:在認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)之后要求學(xué)生同桌合作,舉出一組數(shù)據(jù)互相找找中位數(shù)和眾數(shù)的這次合作更能體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。本來(lái)老師出兩道題也行,在這里為什么要讓學(xué)生出題做呢?一方面在合作中可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握的程度,在活動(dòng)中一人出題另一人判斷,并能有理有據(jù)的說(shuō)明理由,把小問(wèn)題解決在大組匯報(bào)之前,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題并想解決問(wèn)題的欲望。另一方面可以充分利用學(xué)生資源發(fā)揮學(xué)生的巨大的潛力引發(fā)特殊情況的呈現(xiàn)在小組解決不了的同時(shí)反饋到大組來(lái),能使學(xué)生產(chǎn)生高度重視,有利于特殊問(wèn)題的解決。在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的情況下,我也做了預(yù)先的準(zhǔn)備,這又是師生之間的一種互補(bǔ),這樣教師的適時(shí)點(diǎn)撥,與學(xué)生的自主探究就在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的淋漓盡致。

  另外,《中位數(shù)和眾數(shù)》這部分內(nèi)容,是傳統(tǒng)教材上沒(méi)有的,它原本不是小學(xué)教材里的.內(nèi)容,不但對(duì)我,對(duì)所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),都是陌生的,全新的。為了能駕馭教材,我反復(fù)閱讀課本和教師教學(xué)用書(shū),領(lǐng)會(huì)教材,并且查看了很多資料,力爭(zhēng)琢磨透徹,但是,遺憾的是自己對(duì)教材的理解和把握還很不到位,因此這節(jié)課的教學(xué)中存在著很多不足,如:在課堂教學(xué)中學(xué)生的匯報(bào)中出現(xiàn)了一些有價(jià)值的又是我沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題,由于自己經(jīng)驗(yàn)欠缺,沒(méi)能及時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,則錯(cuò)過(guò)了不曾預(yù)約的精彩。

  總之,“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程。”這是我在一篇雜志上看到的一句話,把它作為我這個(gè)案例的結(jié)尾,是希望能給自己帶來(lái)進(jìn)一步的思考,從而讓自己更好地捕捉課堂中的“意外”,讓它成為亮點(diǎn),給我的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造精彩!

  《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)反思【2】

  《中位數(shù)與眾數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”的領(lǐng)域。

  這是一節(jié)概念課,也是一節(jié)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)思想的活動(dòng)課,是讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中感受一組數(shù)據(jù)的平均水平可以有不同的量度,體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別。這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解中位數(shù)和眾數(shù)的意義,能求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),并能在實(shí)際生活中理解三種統(tǒng)計(jì)量的意義,準(zhǔn)確的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí),利用教材創(chuàng)設(shè)的一個(gè)用月平均工資來(lái)反映超市員工月收入水平的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解眾數(shù)和中位數(shù)產(chǎn)生的必要性,讓知識(shí)的產(chǎn)生聯(lián)系生活實(shí)際的需要。在探究新知部分,我拋給了學(xué)生一個(gè)思考題:你覺(jué)得用月平均工資1000元來(lái)反映超市員工的月工資水平正確嗎?這個(gè)數(shù)據(jù)合理?你認(rèn)為如何用哪個(gè)數(shù)表述這個(gè)超市員工的月工資水平呢?通過(guò)學(xué)生的`思考、討論,在此基礎(chǔ)上理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義以及怎么求中位數(shù)和眾數(shù)。緊接著通過(guò)三組練習(xí)題,難度慢慢提升。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固運(yùn)用,通過(guò)生活中的中位數(shù)和眾數(shù)運(yùn)用的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知,最后我設(shè)計(jì)了學(xué)校老師論文比賽記分法則的題,讓學(xué)生了解到,為什么不選用平均數(shù)?為什么不選用眾數(shù)或者中位數(shù)?而要選用這種去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最高分,再求其他評(píng)委的平均分作為選手的最后得分?讓學(xué)生了解到,三種統(tǒng)計(jì)量各有利弊,生活中要靈活選擇統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)。

  從課堂教學(xué)效果來(lái)看,我能感覺(jué)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲望強(qiáng)烈,能聯(lián)系生活來(lái)理解中位數(shù)和眾數(shù),效果比較好充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。通過(guò)專家的指點(diǎn)和自己的反思,這節(jié)課也存在很多不足。首先是我對(duì)教材了解的不夠,不能很好的駕馭教材。教材把中位數(shù)和眾數(shù)放在一個(gè)情景里出現(xiàn),我沒(méi)能處理好,其實(shí)在這組數(shù)據(jù)中既可以用中位數(shù)反應(yīng)超市員工月工資的水平,也能用眾數(shù)來(lái)反應(yīng)這個(gè)工資水平。其次,課題上沒(méi)有把概念給學(xué)生弄清楚,應(yīng)多一些例子,讓學(xué)生排一排,找一找,再說(shuō)一說(shuō),最后再去練一練。這樣效果會(huì)好一些。第三,對(duì)學(xué)生練習(xí)處理的不夠好,有一定難度,學(xué)生剛開(kāi)始接觸這個(gè)內(nèi)容,感覺(jué)熟悉,其實(shí)很陌生,所以習(xí)題難度的把握欠考慮,以至耽誤了時(shí)間,也沒(méi)什么效果,學(xué)生們好像還是一知半解。第四,難度沒(méi)有突破,既然認(rèn)識(shí)了什么是中位數(shù)和眾數(shù),那么我們什么時(shí)候選擇用平均數(shù)表示,什么時(shí)候用中位數(shù),什么時(shí)候用眾數(shù)表示一般的水平?特別是最后的一個(gè)思考題,為什么要選用這種去掉兩個(gè)最高分、去掉兩個(gè)最低分,再求其他評(píng)委的平均分作為選手的最后得分呢?總之,一節(jié)課下來(lái),深感自己很多的不足,希望我的反思對(duì)我以后的教學(xué)有一個(gè)很好地啟發(fā)和幫助。同時(shí)也是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

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