那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思「匯總」
《那片綠綠的爬山虎》一課，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，以下是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的關(guān)于那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文【1】
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，其中古志威同學(xué)提出：“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?我覺得有點(diǎn)離題了!”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚(yáng)了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的'贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時(shí)，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
反思：對于一個(gè)小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀!因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有笑聲、有爭議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文【2】
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。我在第一課時(shí)理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的'作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎為什么三十年來肖復(fù)興都忘不了”這個(gè)問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生自己寫寫自己在第一課時(shí)里的收獲，并進(jìn)行全班交流，有目的地讓學(xué)生更把第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對葉老修改作文的發(fā)法有更深刻的掌握。
四、用名人名言鼓勵(lì)學(xué)生寫作及建立寫作的自信
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也已有一個(gè)年頭了，在這一年中，學(xué)生有的收獲了自信，有的在學(xué)習(xí)寫作過程遇到了不少困難和困惑，但通過這課學(xué)習(xí)一定有懂得了寫作一定要一絲不茍，堅(jiān)持不懈地寫，這樣才會有進(jìn)步，所以在本節(jié)課的最后我引用寫作名家的名言鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，相信他們一定也會寫出一片自己的天地。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文【3】
課前，我認(rèn)真預(yù)習(xí)了教材，并反復(fù)朗讀了幾遍，這是一篇人文優(yōu)美的文章。從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章，睹物思人，感人致深。課前，我在教學(xué)上潤于了寫作訓(xùn)練。“以物思人”的文題，比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎，內(nèi)容具體，事例典型，我并安排學(xué)生足夠的時(shí)間修改，同時(shí)并出示修改作文的最基本方法與修改符號。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。3、把長句斷成短句。4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。針對我班學(xué)生，修改作文不是難點(diǎn)，通過學(xué)生親臨實(shí)踐，很自然地引進(jìn)了新授內(nèi)容，看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫像”讓學(xué)生先讀原文，再讀修改后的文章，然后談?wù)勛约旱捏w會。也就是從葉老先生修改的作文中，能體會到葉老是一位什么樣的老師。
機(jī)出示課題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在學(xué)生熟讀的.基礎(chǔ)上，我出示了課文第九自然段，讓學(xué)生反復(fù)地讀，并要求背誦仿寫。本自然段就三句話。第一句“融洽”;第二句“親切、質(zhì)樸、融化”;第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解，而且有利于仿寫。第10自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了作者15歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵(lì)著作者前進(jìn)，像這樣的句子文中有，讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫作文和修改作文方面的體會。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)，有的說，我知道了寫作文要寫得真實(shí)，要有感情。也有的說，無論批改作文還是寫作文，也要像葉老那樣仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍。還有學(xué)生說，讀了這篇課文，我覺得我們的語文老師就是這樣……這是從學(xué)生對文章的整體感知而獲得的信息，從語文基礎(chǔ)上，學(xué)生也不錯(cuò)，畢竟四年級了，知道怎樣去預(yù)習(xí)新課，怎樣清掃字詞障礙，學(xué)生會用工具書，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語。
學(xué)完本課，我在反思：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與的興趣與自尋新知的動力，我也設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：“舊文引新文，激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用，尋求新知”“在練習(xí)中鞏固新知，深化新知”我利用學(xué)生已有的知識借用作者的思想與知識，特別是葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，那不僅僅是修改作文，是做人的原則，更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會”“共總學(xué)法”通過修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對文一絲不茍，對人平易真誠，著稱楷模的文品與人品。一個(gè)久負(fù)盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人!“君子不重則不威。”
同時(shí)，我也注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過對具體景物的描繪，來表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對所描寫的景物要有深刻，獨(dú)特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感。那么，我們在寫作文中如何來借景抒情呢?最好的方法是讓學(xué)生“實(shí)寫實(shí)練”比如：我讓學(xué)生寫“秋天的故事”為了使習(xí)作動筆成功，我們可以通過描寫秋天的景物來抒發(fā)不同的情感。有個(gè)學(xué)生這樣開頭“秋雨拍打著我的臉，一堆堆深灰色的密云，低低地壓著大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感。“九月的天空湛藍(lán)而深遠(yuǎn)，九月的田野七彩紛塵，九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斕的畫卷，迎著客人驚喜的目光輕輕展開……”同樣寫秋，這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來情感細(xì)膩�？偸�，高興時(shí)花兒會笑，傷心時(shí)魚兒傷心落淚，這就是借景抒發(fā)感情。首先，必須情由景生，有感而發(fā)，景觸心弦，情動于衷，不言不快，這樣才能達(dá)到情中有景，景中有情地境界。然后，必須以情為主，以景為輔，寫景目的是為了抒情，筆在寫景，心里卻是“字字是情，句句是情。”
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛，文題好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來就扣人心，抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題，為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因?yàn)樽髡叩淖魑膶懙糜H切自然，葉老批改作文時(shí)“如文見人，如文見心”。所以才請作者到他家做客，葉老的教導(dǎo)，教會作者怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間已去多年，所以以此為題。
總之，從本課的教學(xué)上，我深知語文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”。
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