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《美麗的公雞》教學反思

時間:2022-07-25 01:22:20 小學教學反思 我要投稿

《美麗的公雞》教學反思

  《美麗的公雞》一文是冀教版小學二年級語文下冊中的一篇哲理文章。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《美麗的公雞》教學反思,希望能夠幫到大家!

《美麗的公雞》教學反思

  《美麗的公雞》教學反思【1】

  《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話,它向?qū)W生們揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事。”在教學中我教育并引導學生樹立正確的審美觀點,僅僅抓住教材這一顯著特點,抓住審美這條線,充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。

  在教學開始階段上,我先通過自制課件------天使小白和同學們的對話激起學生學習的情趣,讓a、b、c三類學生分別復習生字詞。C類生利用flash動畫著重復習了生字“風”、“雨”。達到了很好的教學效果。在新授部分,我通過整體感知進入部分理解,又通過觀察進行比較再回到整體上,使學生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個轉(zhuǎn)變過程,認識它確實是一只美麗的公雞。最后,又回到課件----天使小白畫龍點睛本課的主題思想,以《勞動最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。

  課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事”這一道理,這也正是幫助學生感知審美觀所在之處。因此當學生通過充分朗讀和感悟這三段后提問:啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?當教完第五自然段后再問:“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理,評一評,公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美?為什么?”當學完全文后再問:“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動改正了缺點,這時的.公雞不僅外表美,而且虛心聽取意見,勇于改正缺點,確實是一只美麗的公雞。

  這篇課文朗讀起來非常有趣,在課上我還讓學生通過分角色朗讀的形式,再現(xiàn)文中的故事,學生勢頭高漲,大大加深了對課文的理解,同時也激發(fā)了學生學語文的興趣,雖已下課,但學生仍意猶未盡,久久在回味著剛才的情節(jié)。

  在《美麗的公雞》這課教學中,我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人,傳授知識與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機結(jié)合。教師的引導與學生的自主自然的融合起來,使學生在不知不覺中領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

  美中不足的是教學中,我為了讓學生能充分的朗讀理解,由于a、b、c類生學生朗讀的時間比較慢,,所以延長了一些教學時間,以致耽誤了教學進程。在今后的教學中我一定吸取這個教訓,一定訓練學生的朗讀速度,做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。

  《美麗的公雞》教學反思【2】

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發(fā)展學生的語文素養(yǎng),必須在語文課堂教學中,讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣!睹利惖墓u》一課中,我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢?”導入,讓學生稍作思考后,進行討論。學生有的說:“長著大紅冠子的公雞。”有的說:“穿著花衣服的公雞。”還有的說:“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導入:“那么,課文中的這只公雞美不美呢?”這樣,既訓練學生的口語能力,又為學生學習新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,激發(fā)了學生的學習興趣。

  在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。因此,在語文教學中,要讓學生大膽思辯,各抒己見。教師穿針引線,巧妙地進行點撥,促進學生在激烈的'爭辯中,使他們在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上,有的學生說這只公雞美麗,有的學生說這只公雞不美麗,到底美不美麗呢?我因勢利導,讓學生就這個問題對課文進一步學習,同時根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累充分地思考,發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過思辯,學生懂得了美不美不能光看外表,還要看能不能為人們做事。整節(jié)課,學生有了學習的舞臺,課堂氣氛顯得很活躍。

  《美麗的公雞》教學反思【3】

  《美麗的公雞》是一篇生動、有趣的童話。課文主要講了這樣一個故事:公雞自以為很美麗,去跟小動物們比美,結(jié)果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下,公雞明白了“美不美不能光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此,它天天早起,為人們打鳴。教學伊始,我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細地看圖,把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來,讓圖畫幫助學生學習語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學生觀察,從而了解圖意。

  一、圖文對照,進行學法滲透

  圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的`構(gòu)段方式是相似的,我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式,與此同時,提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后,指導學生比較二、三、四、五自然段,重點指導第二自然段的學習,教給學法,讓學生初步體會相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學法扶學第三段,學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識,達到“自能”讀書的目的。

  二、借圖設(shè)景,加強朗讀指導

  指導學生有表情地朗讀。教學中,讓學生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時,要求學生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語氣中要蘊含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學生進入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。

  三、圖外想象,培養(yǎng)求異思維

  為了鞏固和強化教學效果,我根據(jù)學情設(shè)計了三種方案練習,即讓學生在學習圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進行對話訓練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。

  總之,教學《美麗的公雞》,扣住圖和文的聯(lián)系,指導學生觀察、想象、理解、表達,培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力,收到了較好的教學效果。

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