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只揀兒童多處行教學(xué)反思

時間:2020-12-06 15:20:36 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

只揀兒童多處行教學(xué)反思

  只揀兒童多處行是冰心寫得一篇散文,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于只揀兒童多處行教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

只揀兒童多處行教學(xué)反思

  只揀兒童多處行教學(xué)反思【1】

  《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文,課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂。

  本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂的。教學(xué)難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天”

  為了提高課堂的有效性,我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、還上網(wǎng)了解了冰心,閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后,靜心反思,覺得有幾點教學(xué)是成功的。

  一、抓住主線,理清思路,掌握內(nèi)容。

  剛上課就先拋出一個問題:作者是按怎樣的順序來寫的?然后讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文,學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問:作者的游覽路線是怎樣的?默讀課文,畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書:頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段,并概括段意。

  二、抓住突破口,落實重點,分散難點。

  初步感知了課文內(nèi)容后,我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行:

  1、重點學(xué)習(xí)第1自然段,通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上,說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。

  2、出示自學(xué)要求,按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段,可同桌交流補(bǔ)充。

  3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子?課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢?”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子,理解、品悟、朗讀。

  4、重點學(xué)習(xí)第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美,理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆,找出花兒和兒童的共同點。

  5、回歸全文,理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天?”

  以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’?”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟,既落實了教學(xué)重點,又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。

  三、抓住關(guān)鍵詞,深入挖掘,感悟內(nèi)涵。

  通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟,學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童?”這個問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外,結(jié)合“小天使”來深入挖掘,這些兒童還是怎樣的兒童呢?(天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……)學(xué)生對兒童就有了新的認(rèn)識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑,充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”,兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點的詞句,通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃,充滿活力。

  四、拓寬閱讀,走近作者,感悟真情。

  在第三課時的教學(xué)中,我安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié):請學(xué)生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。(課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等)

  只揀兒童多處行教學(xué)反思【2】

  課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的'花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。

  帶著問題走進(jìn)課文,本節(jié)課中,我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng),無論是句子的朗讀,還是句子的感悟、理解,還是對問題的理解,十分注意對的學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如:在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時,我就要求學(xué)生挑選自己喜歡的句子,讀一讀,感悟。再如,在讀文,理解“孩子多,有活力”時,讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的兒童多?讓學(xué)生挑選喜歡的句子,有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過程中,自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。

  在語文課堂教學(xué)中,要抓住重點詞語感悟。我在教學(xué)過程中圍繞“活力”一詞,特別抓住“噴發(fā)著太陽的氣息”,聯(lián)系實際讓學(xué)生說說在同學(xué)身上沒有沒感受到太陽的氣息,以圖(學(xué)生打籃球時大汗淋漓)引學(xué)生說說感受,再讀這句時,學(xué)生就完全理解了,讀得也到位,然后由他們自己解答 ,感覺有事半功倍的效果呵 !

  只揀兒童多處行教學(xué)反思【3】

  本課的教學(xué),我以課后的一個思考題:冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行?為切入口。首先,學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié),通過抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會兒童之多,兒童的朝氣蓬勃;接著,引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句,感受兒童多的地方春光爛漫,充滿旺盛的生命力;然后,引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會冰心奶奶不僅僅是寫花,而是寫花喻人,贊美了兒童像花朵一樣充滿活力;最后,通過對課文的進(jìn)一步感悟,明白冰心奶奶是心中愛孩子,才眼里有春天,她對孩子們充滿無限的愛,才會只揀兒童多處行。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分感悟文本。

  第2課教學(xué)后記:

  今天在授新課時,我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個小文章。

  (我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個字,并示意同學(xué)們思考兩個生字的區(qū)別。)一學(xué)生立馬舉手,并答到“第一個‘撿’意思是隨便無心地將某物拾起來,而第二個‘揀’含有挑選的意思。”我建議同學(xué)們抱以熱烈的掌聲。“今天啊,我們就來學(xué)習(xí)新課文,大家可要留心了,小心把這兩個字搞混哦!”然后,我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另一個,順勢板書了整個課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡單地由兩個易混淆的字引入,但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中,接下來的課大家聽得全神貫注,當(dāng)然,我也是教得輕松自如了。

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