雪地里的小畫家教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇1
雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印，并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑒，使這一教學(xué)難點的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“教人未見興趣，必不樂學(xué)”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了!大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、講授重點，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！�。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀?”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫?他們的腳印又像什么呢?”“你能仿照課文也來編首《雪地里的小畫家》兒歌嗎?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是，課(實際完成容量)的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計成“總—分—總”的樣式，(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結(jié)果第四環(huán)節(jié)“朗讀、背誦全文”因時間不足而有點倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇2
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個方面：
在開火車以及個別認(rèn)讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析。4、在這個過程中，缺少了對學(xué)生的及時表揚(yáng)與鼓勵。
另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計了一個課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇3
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動物會冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過后，我對教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學(xué)時，我先板書“小畫家”一詞，讓學(xué)生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補(bǔ)充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�！安粫|(zhì)疑就不會閱讀�！痹诿抗�(jié)課的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生查找關(guān)于動物足印的資料，知道還有哪些動物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了�！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩歌，體驗成功的樂趣，內(nèi)化為對學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇4
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅之情。然后讓學(xué)生讀“下雪啦，下雪啦！”，會用輕快活潑的語調(diào)讀，從學(xué)生的讀中引出課題《雪地里的小畫家》。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗。如演示法，就很好的解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點。用實物進(jìn)行演示，并加以引導(dǎo)，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀和師生合作讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生更加直觀的了解到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句話的意思，并不會只單單停留在死記硬背上。二、通過朗讀和對老師范讀時語氣的模仿，加快地進(jìn)入到這一情景中。
本堂課中存在的問題有如下幾點：1、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，擴(kuò)展練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，寫的少，沒有達(dá)到低年級學(xué)生讀寫結(jié)合的要求。2、開始想讓孩子通過“睡”的字理上的演變來認(rèn)識它，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實踐和思索。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇5
我執(zhí)教的課文是課文第17課《雪地里的小畫家》第二課時，課文淺顯易懂，充滿童趣。
我設(shè)計的第二課時是讓孩子們能有感情地朗讀課文，理解動物腳印的特點，以及動物冬眠的特征。上課的大致思路是先復(fù)習(xí)課文生字，通過摘蘋果的游戲激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過下雪的圖片來導(dǎo)入課文，讓孩子們先讀通課文，再去發(fā)現(xiàn)課文，理解課文，最后做一個課文的延伸，發(fā)揮想象，想想其他動物的腳印像什么�？墒钦n前想的是這些步驟到了真正實踐的時候問題就出現(xiàn)了：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分。在前一天試教的時候，汪老師給了我許多寶貴的意見：課文與識字課之間的區(qū)別，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練等等。所以把課文思路，教案都改了，有很多訓(xùn)練，比如上到像“說說其他動物的腳印像什么？”得時候，在挑選動物腳印的時候就選了恐龍恐龍，這離孩子們的生活太遠(yuǎn)，違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則，而且大象的腳印也不夠形象，孩子們很難做出想象，以至于造成課堂的“冷場”，只有幾個孩子舉手，跟著老師的思路走。
其次，課堂各環(huán)節(jié)的銜接很生硬。在復(fù)習(xí)完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現(xiàn)“下雪了，下雪了！”這句話，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，課時在出示雪景后卻又出示課題，著實有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀察其他的腳印，形成XX畫什么的這句話，選材上的問題，造成這個環(huán)節(jié)似乎沒什么意義，而且在孩子說了腳印像什么的時候我還應(yīng)該讓他把句子完整地說一遍。
最后，是細(xì)節(jié)上的問題。第一，上課時間沒有把握好。在教完生字“幾”之后，下課鈴聲就響了，還有課文最后一句話沒有引出來，以至于課堂是在急急忙忙中度過的，學(xué)生的收獲也不是很大。第二，在朗讀上對學(xué)生的指導(dǎo)比較少，只是生硬地讓學(xué)生一個一個站起來讀，而沒有指出他的優(yōu)點或者是缺點，不能真正地提高學(xué)生的朗讀水平。第三，在范寫文中的兩個生字的時候，我把黑板都遮住了，學(xué)生都沒有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四，課堂上學(xué)生的說話訓(xùn)練、詞語的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病，感謝上課前幫助鼓勵我的老師們，感謝校長和老師們在課后指出我的不足，使我更加明確了學(xué)習(xí)方向，這一節(jié)課讓我成長了很多，謝謝你們！
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇6
我的課《雪地里的小畫家》已經(jīng)講完了，總體來講喜大于憂，這倒不是因為課講得好不好，而是因為從這一次達(dá)標(biāo)驗收活動中，我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個知識點的處理方法，也不僅僅是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方式，而是從備課到授課整個過程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個過程當(dāng)中，我最感謝的是牛老師，她的悉心指導(dǎo)，使我獲益匪淺，而且她對我說的話，給了我多方面的啟發(fā)與幫助。
這次備課之前，我仔細(xì)閱讀了教材和教參，知道了該講什么，但是至于怎么講，還沒有好的教學(xué)設(shè)計，上網(wǎng)搜了幾個，感覺都不是很適合自己，于是就按照最基本最簡單的教學(xué)程序?qū)懗隽艘环萁贪�，即：�?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，識記字形；細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀；指導(dǎo)背誦。說是教案，其實只能算是一份簡案，因為那上面只有基本的教學(xué)步驟和一些過渡性的語言，至于具體每一個環(huán)節(jié)要做什么，要說哪些話，我只是大體在心里想了想，沒有落實到紙上。我就拿著這個簡案去找牛老師看，牛老師仔細(xì)看后，給我提出了很多建議，比如，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計里應(yīng)該出現(xiàn)寫字這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)應(yīng)該是有動有靜，動靜結(jié)合；還有在細(xì)讀課文時，不要過度地分析課文的意思，而應(yīng)把主要目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上來。于是我回來繼續(xù)修改教案。
修改好了之后，我有點不放心，于是和張華清老師商量了一下，到她班試講一次，也許學(xué)生們見到新教師格外地興奮，整節(jié)課的課堂氣氛熱烈到有點失控的程度，我有點小小的失望，看來自己的教學(xué)設(shè)計或者課堂的組織形式還存在著問題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽，這次的試講我暴露了好多的缺點，也正是因為這些缺點的暴露，我才知道自己努力的方向。第二天上課時候，我不是很緊張，但也有點小緊張，以至于先前暴露的缺點又暴露了一次，先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的東西有的臨時沒有發(fā)揮好。評課的老師，她們?nèi)匀唤o我很大的鼓勵，竟然說出了那么多的優(yōu)點，我在那聽著都覺得真不好意思，讓人夸的感覺很不自在，尤其是在自己對自己不滿意的時候，呵呵，不過老師們也明確地給我指出了缺點，為我以后的成長指明了方向。針對這節(jié)課出現(xiàn)的問題，結(jié)合各位老師的評價，在以后的教學(xué)中，我要努力做以下幾點：
一、教學(xué)的語言要盡量做到言簡意賅，重復(fù)或者無效的話盡量不說。
這樣的教學(xué)語言不是隨口而來的，而是經(jīng)過反復(fù)錘煉的�？墒窃趥湔n的時候，我就沒有把自己要說的每一句話都寫下來，所以講課的時候出現(xiàn)的語言必然是沒來得及錘煉的語言，于是語言顯得啰嗦重復(fù)，語意還不明確。怪不得常常覺得一節(jié)課下來嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教學(xué)語言簡練明了，也不是一天兩天的功夫，這需要練習(xí)，我回家之后，就把自己想要說的話好好地想了想，因為第二天就講課了，來不及寫下來了，于是我就一遍一遍地講給自己聽，講了四五遍，感覺有點進(jìn)步了，但是我知道一到實際上課的時候，自己平時的習(xí)慣又會不自覺的冒出來，沒辦法，這一次已經(jīng)盡力了，只好以后不間斷地努力了。
二、教學(xué)語言盡量充滿童真童趣，講課要富有激情和感染力。
做到這一點對于我來講特別的難，我認(rèn)為這跟一個人的性格有著密切的關(guān)系，我總是張揚(yáng)不起來，在課堂上如此，課下也如此，真不知道這一點應(yīng)該怎么改變。激情雖然難尋，但是我知道童真童趣的語言是可以模仿學(xué)習(xí)來的，說實話，工作了這幾個月，還是覺得自己的課堂語言很匱乏，翻來覆去就會說那么幾句話，以后還得多聽一年級的課，多向其他教師借鑒。
三、對學(xué)生的評價要及時、合理，方法得當(dāng)，鼓勵為主。
我在評價學(xué)生時過于籠統(tǒng)，只是泛泛地說“好”“真棒”，但是卻沒有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌讀課文讀得天真爛漫，充滿童趣，我卻沒有及時指出他的具體優(yōu)點；萬宇軒回答問題聲音響亮，我也沒及時肯定；朱琳說參加故事比賽時認(rèn)識了“參加”的“參”字，我沒有及時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。另外，評課的老師給我提的建議以后我應(yīng)該好好采納，比如說讓學(xué)生來評價學(xué)生，這一點以前我真有些忽視了。
四、對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的處理要足夠的重視。
就拿這堂課來說，在教生字的時候，我沒有強(qiáng)調(diào)“啦”的輕聲問題，也沒有指明“為”是個多音字，在教寫生字的時候，忘記引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里所占的位置，沒有具體到橫中線豎中線的指導(dǎo)，這都是教學(xué)中不夠扎實的地方。
我沒有辦法讓自己一下子變得盡善盡美，但是我會把這些好的方法時刻記在心中，用在教學(xué)上。朱永新說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！蔽蚁�，雖然我參加工作的時間不長，但是只要每天都在用心，我會很快地、茁壯地成長的！
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇7
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的.氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法，將5個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”
的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點時，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇8
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生：早晨我們從睡夢中醒來，當(dāng)我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)
在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，教學(xué)本課時我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學(xué)生個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時，那種激動、興奮的心情，來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學(xué)們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。
既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時，總覺得有些不足和遺憾：這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實實的教學(xué)，學(xué)生們才能有實實在在的收獲。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇9
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。所以我主要采用的教法、學(xué)法有：多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景，讀中悟情，自主探究，合作交流。一堂課下來之后，自己感覺有很多地方存在不足。
1、語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識。我抓住學(xué)生的年齡特征，在導(dǎo)入新課時，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。本來打算利用投影和生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情。但由于電腦出現(xiàn)故障，我只好自己朗讀了一遍，缺少畫面感，無法引起學(xué)生情感的共鳴，這一點我覺得挺遺憾的。
2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
3、“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這一點我覺得自己做的還不錯。但在閱讀教學(xué)中朗讀形式運(yùn)用還不夠多，如果加入賽讀、表演讀，這樣可能會更大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。說到識字教學(xué)，而對我來說，如何指導(dǎo)則是難點。出示帶拼音的生字時，我用了自由讀、小老師教讀、齊讀；去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語后又開火車讀和齊讀；雖然讀的形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個別識字，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
4、細(xì)節(jié)方面的處理，我還不夠老練。比如：在寫字教學(xué)時，我應(yīng)該留給學(xué)生觀察字形的時間足夠一點，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己說筆順。借助課件進(jìn)行操作，學(xué)生的注意力會更集中，效果會更好。
雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇10
在設(shè)計教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。
我將教學(xué)設(shè)計了45分鐘，課中沒有休息活動。現(xiàn)在上教研課，我基本不用看時間了，因為我覺得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實實的。
我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計還是比較吸引學(xué)生的，每個環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時候都非常聽話，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個別走神的孩子，但是很快會“神游”回來。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個兩三分鐘的談話，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來聽課。孩子們很乖巧，有個孩子居然直接說因為他們很乖很聽話�。ㄎ倚Γ@就叫大言不慚�。。┯谑俏翼槃菡f：“是啊，上次開班主任會的時候，我給所有的老師介紹我們一年級的小朋友上課的時候能認(rèn)真聽講，積極回答問題，特別懂事可愛。于是，老師們就商量來看你們上課的！對了，你們今天上課的時候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說該怎么做，不能怎么做。課前的談話，我估計對孩子們的觸動不大，觸動他們的是用來精神鼓勵的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎勵”的糖果�，F(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎勵，但是，長期的精神獎勵已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎勵的效果奇佳！在一年級上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會理睬我們的課堂，那我們簡直就是“對牛彈琴”。
我執(zhí)教的《雪地里的小畫家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個孩子都能背誦了，對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣是不奇怪的事情，因為他們早就對課文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒有一個特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線條地設(shè)計了教學(xué)流程，哪些是重點，哪些是難點，在什么地方設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書的時候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時候我存在“思維真空”，那時，真有些不知所措，課堂中犯的錯誤連自己都覺得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時候，為什么會有這樣低級的錯誤發(fā)生，孩子們明明沒有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個讓孩子們分小組畫一畫的活動。課前，我分了小組，指派了小組長，并給小組長說清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫的過程中，有些小組的孩子過分“精益求精”，畫了擦，擦了畫，用了一些時間。在畫完了之后，原本我是讓他們說說自己畫的是什么的，但是由于每個小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫畫”而已，沒有來得及說。不過，每個孩子都還是參與了全班的“說一說”活動。如果當(dāng)時能找?guī)讉�小組在教室前面來說說，或許會好一點。畢竟我們的語文課堂中，“畫”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，“畫”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動物畫什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問：“小雞小狗小鴨小馬他們怎樣畫畫的？”一個孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上�！笨矗嗦斆鞯暮⒆影�！于是我順勢讓他們找出文中是如何寫的，奇怪的是，那個回答了問題的孩子并不知道是那句話。這說明啊，孩子的答案來自生活，并不是來自于書本。我在想，我們語文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書的方法，讀懂課文的方法。這才是語文教學(xué)的根本。
最后一點想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長會展示的時候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。
【雪地里的小畫家教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思12-18
雪地里的小畫家教學(xué)反思11-26
小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思11-13
小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6篇02-12
《雪地里的小畫家》說課稿11-23
雪地里的小畫家說課稿11-02
雪地里的小畫家說課稿11-26