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幸福是什么教學(xué)反思「精篇」
教學(xué)需要反思，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于幸福是什么教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
幸福是什么教學(xué)反思一
這是篇略讀課文，篇幅較長，是按故事發(fā)展的順序?qū)懙�，雖然文中出現(xiàn)了多處較奇異的情節(jié)，但也都是學(xué)生預(yù)料之中的，順理成章地發(fā)展下來，也許學(xué)生懂得了童話并不真實(shí)。文章的故事情節(jié)雖然奇異，但內(nèi)容還是比較簡單，學(xué)生基本都懂�？赡艽嬖诘木褪菍τ诶斫庵腔鄣呐畠鹤詈笳f的話——幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。“很好地盡自己的義務(wù)”就是“把自己應(yīng)該做的事情做好”;整句話的意思就是：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧女兒的`話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在說中，在讀中品味幸福的含義，并能記住這句話，經(jīng)過幾個輪回，同學(xué)們都理解并記住了這句話。最后讓學(xué)生交流自己對幸福的理解。有的同學(xué)說“在學(xué)校里認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)是幸福的”、“在學(xué)校里遵守紀(jì)律，與同學(xué)和睦相處是幸福的”，有的同學(xué)說“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是幸福的” 、“做好自己的事，不讓爸爸媽媽操心是幸福的”，讓我印象最深的是有一個學(xué)生說“我們?nèi)嗤瑢W(xué)能一起坐在教室里學(xué)習(xí)是幸福的”。有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時，媽媽夸我時，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動，助人為樂的教育。
與此同時，我不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
最后，我還安排了一個演課本劇的環(huán)節(jié)，雖然孩子們熱情很高，但結(jié)果不理性。可能是我一開始交代得不是很清楚，沒有仔細(xì)教他們該怎么去演。當(dāng)然，要想演好，還得記臺詞，但時間過短，他們講了第一、二句，后面就忘詞了，因此馬上亂場了。以后有時間，讓他們再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，成功地來演一次，這樣也許更能調(diào)動和發(fā)揮他們的特長。
在上完了這一課之后，我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：
1、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：
比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
3、對幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
通過這節(jié)課，我懂得了發(fā)揮學(xué)生主動性的重要性，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生一個充分展現(xiàn)自我的平臺，他們就一定能在學(xué)習(xí)中
幸福是什么教學(xué)反思二
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時，我從一下及個環(huán)節(jié)入手
1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2.、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的`實(shí)體。
2、多元感悟，體會語文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
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