三袋麥子教學(xué)反思
《三袋麥子》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。 下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于三袋麥子教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
三袋麥子教學(xué)反思一
《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、教給學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想，共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。比如在教學(xué)第二到第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住 “黃燦燦”“開(kāi)心”“迫不及待” “飽滿”“看了又看”“多好”“保存”“上等的麥種”“全種下” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子的不同處理方式，體會(huì)它們得到麥子后的心情、想法和做法。
2、 內(nèi)化課文的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式，分別說(shuō)一說(shuō)：小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想什么?小�？戳孙枬M的麥粒，會(huì)說(shuō)什么?小猴看了上等的麥種，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
3、為幫助學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生續(xù)編故事，進(jìn)行拓展延伸：土地爺爺把一袋麥子又送給了誰(shuí)?他是怎么想的，說(shuō)的，做的?一年后，他會(huì)對(duì)土地爺爺說(shuō)些什么?土地爺爺會(huì)有什么反應(yīng)?作出什么評(píng)價(jià)?
從學(xué)生們收回的寫(xiě)話中，可以看出，大部分學(xué)生能在課文的基礎(chǔ)上表達(dá)出一定的內(nèi)容，但創(chuàng)新還是不夠，思維有些局限。
三袋麥子教學(xué)反思二
《三袋麥子》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了;小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋;小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開(kāi)心地喊道：“太棒啦!我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí)，我說(shuō)，想著你們平時(shí)開(kāi)心的樣子，來(lái)讀讀這句話，把小豬開(kāi)心的樣子讀出來(lái)!學(xué)生讀得非常投入，開(kāi)心!教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問(wèn)題與學(xué)生交流。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)與評(píng)價(jià)有什么不同?說(shuō)說(shuō)小豬，小牛，小猴的做法，你最贊成誰(shuí)的?為什么?如果是你，你會(huì)怎么做?學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)該是不難的。小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向(或人生態(tài)度)，顯得都有些不近情理。學(xué)生在回答如果自己對(duì)麥子的處理方式時(shí)，有的說(shuō)：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子!”有的說(shuō)：“我想邀請(qǐng)小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子!”有的說(shuō)：“我想收獲很多麥子以后，我會(huì)把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機(jī)會(huì)去享受播種和收獲的喜悅!”……多么善良的孩子!多么精彩的發(fā)言!學(xué)生能主動(dòng)對(duì)三種小動(dòng)物不同的處理方式進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相滲透，補(bǔ)充創(chuàng)新，相得益彰。
當(dāng)然，在堂上也有很多不足，注重學(xué)法指導(dǎo)的我卻沒(méi)有讓學(xué)生抓住小豬的說(shuō)話和動(dòng)作來(lái)品讀。帶學(xué)生分析時(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)內(nèi)容多，覺(jué)得學(xué)生會(huì)自己讀懂，所以就沒(méi)有太多的用時(shí)。還有就是設(shè)計(jì)好的復(fù)述故事沒(méi)有能夠圓滿完成。原因就是簡(jiǎn)單的問(wèn)題浪費(fèi)了時(shí)間，我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約有效，真正做到不搞花架子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
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