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風娃娃教學反思「」

時間:2022-07-16 08:10:15 小學教學反思 我要投稿

風娃娃教學反思「精選」

  《風娃娃》是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于風娃娃教學反思,希望能夠幫到您!

風娃娃教學反思「精選」

  風娃娃教學反思一

  《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  針對學生喜愛動畫故事的特點,我利用多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事的欲望,引導他們正確評價課文中的人和事,從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎上通過表演,動作,想像等方式讓學生有感情的朗讀課文,通過朗讀讓學生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,在課文學習中創(chuàng)設情境,訓練學生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。

  這堂課中,我自己認為還是挺成功的,成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

  一、在整個教學過程中,我始終堅持以學生為主體,教師起引導的作用。

  1、在教學第一個環(huán)節(jié),我通過猜謎語導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,然后介紹新朋友風娃娃,讓學生一起喊出風娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設計主要是想學生與文本進行對話,讓學生喜歡上風娃娃,從而主動地想學課文。

  2、在學習風娃娃做好事部分時,我先提出問題:風娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內容,許多閱讀能力比較差的同學也能答出來,達到了很好的效果。

  二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

  1、重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

  新課程指出:閱讀應達到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時,我設計了復習生字詞這個環(huán)節(jié),讓學生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務,而是耐心的糾正學生發(fā)音。為后面學生的朗讀打下了基礎。

  2、閱讀形式多種多樣。

  閱讀不僅僅限于朗讀,還應該有體驗,想像。教學時,我設計了多種形式的朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎上我還通過讓學生表演(風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風娃娃說什么?)使學生在朗讀基礎上,理解課文內容,并且體會到幫助別人令人快樂的事。

  三、在教學中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設情境。

  1、采用多種方式朗讀。

  在重點句子和段落的理解上,我設計了許多朗讀指導。例如:“風娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。”“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”在指導這兩個句子朗讀時,我設計了多種形式的讀。如個人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過各種形式的讀,學生都能讀出感情,并且十分投入。

  2、巧設引讀,突破難點。

  在教學《風娃娃》時,我精心設計了幾處引讀,學習關鍵段落“風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點,也就是風娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,讓學生在讀中明白,正是因為風娃娃又了這樣的想法,才會做壞事。為后面學生回答,風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導好了,學生很快就明白了故事包含的道理。

  四、注重架設生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

  對于重點句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設情境,使文本貼近學生的生活,引導調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。我問學生:如果你是纖夫,你想對風娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也特別生動,特別美。 在學習做壞事部分,我問學生:你想對風娃娃說什么?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友,所以都說得特別好。

  當然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術,所以只有通過不斷的反思,才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。

  風娃娃教學反思二

  《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

  教學課文時,我先讓學生自瀆課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。

  新課程提倡讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息,成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來,而且學生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心,增強學生的分析綜合能力。

  接著又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結構中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就非常深刻。

  學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學去抱,結果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。

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