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盤古開天地教學(xué)反思「精篇」

時間:2022-07-16 00:17:57 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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盤古開天地教學(xué)反思「精篇」

  《盤古開天地》是一篇神話傳說,學(xué)生也比較感興趣,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于盤古開天地教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

盤古開天地教學(xué)反思「精篇」

  盤古開天地教學(xué)反思一

  《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫得生動有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語言,訓(xùn)練能力。

  一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

  三、結(jié)合文本 展開想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化。

  (出示句子)他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

  出示:他的( ),變成了( )的( )。

  師:請你們仿照上面的句式,將“他的(  ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個括號:他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,然后在小組里交流。

  (學(xué)生自由說,小組交流,然后指名說)

  生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽。

  師:好奇特的想象啊!

  生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

  生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

  生4:盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

  師:神奇的想象,生動的表達(dá)!

  生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

  生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

  生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生8:他的肌膚,變成了廣闊無邊的草原。

  生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

  同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

  生齊說:不行!

  生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞有沒想到。

  師:是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?

  生齊說:講不完。

  第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時間可思考,有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  四、多種形式 指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時,讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。如:飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 ,以此方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

  五、在遺憾中成長

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時,雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,我將男女師三者合作起來讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對讀,這樣效果可能會更好。

  “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

  盤古開天地教學(xué)反思二

  《盤古開天地》這篇課文是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

  我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  我想,精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

  1、品讀文本

  在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時,書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,與之同喜、同憂!此時的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,對盤古的崇敬之情也油然而生。

  2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。

  在教學(xué)第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),讓學(xué)生通過詞義比較,朗讀比較來體會反義詞的妙用,一個意思用不同的詞進(jìn)行表達(dá),體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié),配樂朗讀之后,我馬上問學(xué)生:這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢!這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,拓展文本內(nèi)容!

  這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時,讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,從中理解了內(nèi)容,增長了智慧,吸收了文本的語言素養(yǎng)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此,我們抓住了省略號這一語言信息,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動參與,積極地動腦、動口,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

  3、關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話,學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合!

  4、發(fā)展方向

  教學(xué)過程不可能十全十美,在本次教學(xué)中也存在著一些問題。例如沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)速課文的練習(xí)。在今后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分預(yù)設(shè),認(rèn)真貫徹“導(dǎo)讀-導(dǎo)引-導(dǎo)測評”,課堂上靈活應(yīng)對意外發(fā)生的事情,完滿完成教學(xué)任務(wù)。

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