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我們的大花瓶教學反思
我們的大花瓶教學反思怎么寫?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于我們的大花瓶教學反思范文，希望能夠幫到您!
我們的大花瓶教學反思一
本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準備。包括對個人教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等。也對學生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學生看看現(xiàn)實中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導學生去創(chuàng)造，在這個基礎(chǔ)上，我出示了一個對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學中學過的對稱知識，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學上來演示，其它學生一同思考，這個地方是個高潮也是本課的重點地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學生的興趣也就激發(fā)不起學生創(chuàng)作的熱情;如果激發(fā)的好，那全班學生都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學生的回答中就可以體現(xiàn)出來。如學生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進去了。從學生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時，我是直接設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在學生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿意學生們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學生已經(jīng)達到本課的知識與技能的學習目標。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。
我們的大花瓶教學反思二
在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學生對花瓶并不陌生，但對用紙來剪出一個花瓶卻不了解，而且因為學生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主探索發(fā)現(xiàn)。
我首先讓學生觀察教制成品，你喜歡哪一個?讓學生自由發(fā)表意見。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點，也激發(fā)了學習剪紙花瓶的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學生齊聲回答：有!調(diào)動起學生的積極性。
陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最后再剪。”廖本昌補充：“因為是對折，所以是畫半邊花瓶。”這點補充說到點上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會。” 的情況。
看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
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