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《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 16:29:52 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

  課堂上的教學(xué)需要在課后反思,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思一

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過(guò)程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

  二 引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

  教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有合適的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。

  學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)?ldquo;做數(shù)學(xué)”。

  三 . 學(xué)生容易出錯(cuò)的地方:

  1、個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。

  2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好,個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思二

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。教學(xué)難點(diǎn)是:個(gè)位滿十,向十位進(jìn)上1。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)我采用了編兒歌的方法,這樣符合孩子接受知識(shí)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了。同時(shí)突破了難點(diǎn),解決重點(diǎn)。在教法上我也深深的進(jìn)行探究,例如:在導(dǎo)入新課時(shí),為了新舊知識(shí)聯(lián)系坡度小,容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進(jìn)行分類,這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,不僅節(jié)約時(shí)間,還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。低年級(jí)學(xué)生由于展示自己的機(jī)會(huì)不能全部用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我就采用小組探究合作,分工學(xué)習(xí),給每個(gè)同學(xué)思考的空間與語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報(bào)時(shí)的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計(jì)算都能總結(jié)出計(jì)算的方法相同數(shù)位要對(duì)齊,要從個(gè)位上來(lái)加起。個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。

  這節(jié)課中也有許多不足,最大的感覺(jué)就是教師讓學(xué)生動(dòng)手、思考探究知識(shí)時(shí)給學(xué)生不夠充足,自主。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思三

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題,再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。

  整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;提煉問(wèn)題;解決問(wèn)題,中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。

  課初,先由學(xué)生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題,再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“一共有多少根小棒?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能積極參與提問(wèn),由于學(xué)生們都想提問(wèn)題,而時(shí)間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題,這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間,也合理利用了時(shí)間。

  課中,進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,學(xué)生在交流過(guò)程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,不僅利于學(xué)生記憶,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高計(jì)算的正確率。

  最后,通過(guò)拓展創(chuàng)新題,不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足:

  1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫(xiě)”,進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,也有不進(jìn)位的,或是進(jìn)位后忘記加的。

  2、在出示兒歌后,直接讓學(xué)生讀,所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。 針對(duì)以上問(wèn)題,在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做到課前精心準(zhǔn)備,不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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