《鳥的天堂》教學反思（精選8篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇1

　　《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

　　課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的.情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

　　《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。

　　1、 猜疑激趣，提出探究專題。

　　探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領(lǐng)悟“動物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯(lián)系生活體驗，理解“天堂”的意思，然后讓學生猜一猜：老師會抓住“天堂”一詞，提出一個什么專題供大家探究?學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什么?有的說為什么稱為鳥的天堂?還有的說鳥的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂?這樣，不僅調(diào)動學生探究的積極性，也為學生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

　　2、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。

　　為完成這個探究性專題，學生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導(dǎo)學生品讀感悟，通過學文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時候……”讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“臥”“垂”這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

　　當學生都說這兒水分充足，可以為鳥兒提供必要的水分，這時一位學生立即舉手說：“我認為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系。因為水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在這里生活�！庇秩绠攲W生都認為農(nóng)民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由于人們的保護，這里的鳥兒會越來越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟也會隨之得以發(fā)展，人們的生活會怎樣?學生紛紛說：越來越幸福，越來越美好，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和”。然后告訴學生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據(jù)所學來幫老師添一添?于是，學生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和;動物因人樂，人依動物和;植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。”這里，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計既訓練了學生的語言表達能力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。

　　3、今昔對比，升華綠色教育的情感。

　　品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，現(xiàn)在的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上臺展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學生對“鳥的天堂”今昔情景進行對比，讓學生深切感受到：保護環(huán)境迫在眉睫。

　　三、課后練習，延伸綠色教育。

　　課后練習是課堂學習的延伸，我設(shè)計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇2

　　本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹?的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友飄過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

　　這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探?學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的'，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。

　　在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

　　一走進文本背景與主題�！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝�！睅е�這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人�！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱�！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份完美珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇3

　　本文抓住了“點面結(jié)合描述景物的方法”“點面結(jié)合的描述是寫景文章的常用方法�！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描述群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描述。在此基礎(chǔ)上，作者重點描述了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描述。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不一樣美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這能夠說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描述，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

　　要能掌握這點，那就務(wù)必在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描述，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描述秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描述，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

　　二在語言中讀作者

　　任何一篇文章在讀的時候都就應(yīng)不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的'顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們�！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

　　四綜合學習與反饋

　　鼓勵學生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

　　上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇4

　　《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作"鳥的天堂"名副其實，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了"鳥的天堂"的'確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的用心性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生透過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成的原因，構(gòu)成的時光，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇5

　　我自己知道這節(jié)課遠沒有平時的課堂那么活躍激動，學生有點緊張，害怕說錯。第一次面對很多人聽課，不放松。由于學生的緊張，造成主持人的一些被動和需要啟發(fā)帶動和鼓勵，鼓勁�？赡芷綍r的上得更理想。

　　不足：

　　1、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無能為力的事情)

　　2、最后的課堂檢測方式應(yīng)該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫答案法。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)

　　3、師說話內(nèi)容和時間還應(yīng)消減，讓學生更自在。(能�？捎械�.學生無法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)

　　4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一，組員認為可以調(diào)動學生答題和學習積極性，而組長反對，認為上課是學知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)

　　《鳥的天堂》教學反思 篇6

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的`佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象.所以在教學中我著重引導(dǎo)學生感悟作者這兩次所看到的景象.引導(dǎo)學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容.

　　這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我采用與學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇7

　　1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學生學習：

　　(1)、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受.在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學生閱讀其中的重點段談感受.在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

　　(2)抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導(dǎo)學生“品讀”。當學生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學生對美的感悟.

　　2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的'熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟.

　　3、同時,在教學中我又抓文本空白，引導(dǎo)學生去想象.“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高.

　　三、不足之處

　　《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意.

　　四、幾點反思：

　　1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

　　2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

　　3、重視引導(dǎo)學生對表達方法的領(lǐng)悟。

　　4、要重視引導(dǎo)學生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

　　《鳥的天堂》教學反思 篇8

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。

　　教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的'和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

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