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我們的畫教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-12 23:43:50 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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我們的畫教學(xué)反思

  口語交際聽、說雙方互動(dòng)很重要,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于我們的畫教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

我們的畫教學(xué)反思

  我們的畫教學(xué)反思一

  口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展,與以往的聽、說訓(xùn)練不同,“口語交際”是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生有口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),因此,我設(shè)計(jì)了許多使學(xué)生可以互相交往的環(huán)節(jié):向同桌了解圖畫;四人小組里商量討論推選出一張圖畫;和圖畫的作者一起欣賞圖畫;自己獨(dú)立去進(jìn)行交際,向聽課的老師推薦自己的圖畫。

  在課堂操作中,所設(shè)計(jì)的交際情境起到了較好的作用,借助這個(gè)情境平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生交往的欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)行交談,并且使他們有話可說。在問畫說畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生能較好地與老師交談,聽懂老師的話,并作出積極回應(yīng),能抓住中心意思把話講清楚。通過示范,能上臺(tái)主動(dòng)與老師交流,向老師提問,對(duì)老師的畫作出自己的評(píng)價(jià)。最后能與同學(xué)交流,去了解同桌的畫。在選畫評(píng)畫中,四人小組合作選畫,推薦同學(xué)的畫,初步體現(xiàn)了自主能力和合作能力的培養(yǎng),在交際實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐交際中,向聽課老師介紹自己的畫。雖然,所有的交際不是很深入,很有水平,但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,鼓勵(lì)學(xué)生互相交際,哪怕只是說了聲“謝謝”,也是邁向交際的第一步。

  課堂教學(xué)中反應(yīng)的不足之處是口語交際應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出由淺到深的進(jìn)步,不會(huì)交際的,學(xué)會(huì)如何交際,會(huì)交際的,在交際過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把話說得更好、更生動(dòng),這一點(diǎn)還不足。在選畫評(píng)畫這一步驟上,評(píng)畫對(duì)學(xué)生來說要求較高,難度較大,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去看、去評(píng),不要怕花時(shí)間,這一點(diǎn)也欠深入,所花的時(shí)間不夠多。

  我們的畫教學(xué)反思二

  《我們的畫》是孩子捫第一次接觸到的口語交際課,對(duì)于低年級(jí)孩子來說只要能充滿自信的與人交談,談話時(shí)使用普通話,自然、流暢就可以了。因此,本著這一理念展開了自己的教學(xué),讓自己滿意的地方有如下內(nèi)容:

  一、 精心創(chuàng)設(shè)情境。

  對(duì)于一年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子有一種身臨其境的感覺。因此,孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲,我通過舉辦畫展,在黑板上將孩子自己的作品展出,激發(fā)孩子自己畫畫、講畫的興趣與熱情。這樣的設(shè)計(jì),讓孩子有表達(dá)自己想法的愿望與決心。

  二、多給孩子口語交際的機(jī)會(huì)。

  激發(fā)、調(diào)動(dòng)起孩子積極性后,讓每名孩子以給同學(xué)介紹自己的畫為契機(jī),兩人之間互相介紹,這樣設(shè)計(jì)增加了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),同時(shí)也有相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

  我們的畫教學(xué)反思三

  口語交際課是"聽話、說話"的發(fā)展,與以前的聽、說訓(xùn)練不同,"口語交際"是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

  因此,我將"能介紹自己的畫,說出自己為什么畫這些內(nèi)容,能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法,體會(huì)口語交際帶來的快樂。"定為本次口語交際的目標(biāo),設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用,借助這個(gè)情景平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生說話的積極性,在自然的氛圍中進(jìn)入說話的情景。

  要進(jìn)行口語交際,首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語交際的。從老師身上,他們學(xué)到了怎樣去交際,交際的時(shí)候說些什么,老師要給他們一個(gè)示范,供他們參考。一開始,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來介紹,而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察,老師是怎么進(jìn)行談話,是怎么向同學(xué)了解圖畫的,然后,我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來問我,這實(shí)際上就是一次示范,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí),讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫,通過兩次兩種不同類型的師生交際,再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際,生生互動(dòng),了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫,四人小組里商量討論推選出一張圖畫;和圖畫的作者一起欣賞圖畫;自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的:有師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中,從介紹自己的畫(從組內(nèi)到面向全體),評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫,到最后參觀“小畫家”的畫,對(duì)學(xué)生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程,是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過程,是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

  課堂教學(xué)中反映的不足之處有:1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候,下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真,甚至有人在做小動(dòng)作;2、學(xué)生說話聲音小,不夠大膽;3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入;4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

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