新教師開學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思
新教師開學(xué)上課一個(gè)月了，反思一下自己哪里做得不夠吧!下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于新教師開學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
新教師開學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思
對(duì)于數(shù)學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以很欣賞數(shù)學(xué)課上由老師拋出一個(gè)問題(或由學(xué)生自己提出問題)，然后經(jīng)過真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)地獲取知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)也會(huì)比較松，不用細(xì)致到每一句話。
但是經(jīng)過這一個(gè)月的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，我的感觸很深，設(shè)想與實(shí)際的差距，讓我覺得有些苦惱……仔細(xì)回顧這一個(gè)月的課，一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地預(yù)設(shè)，然后自我否定，再預(yù)設(shè)再否定……體會(huì)到了“課堂教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)”這句話。
宏觀地來(lái)看，課的最后都沒有時(shí)間讓學(xué)生去完成補(bǔ)充習(xí)題，也就是缺少讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，課的效果所以不能得到及時(shí)的深入的反饋。事后點(diǎn)點(diǎn)想來(lái)，存在以下幾個(gè)原因：
一，有時(shí)放得些許過度，浪費(fèi)了有效的時(shí)間。在課上，尤其在新授的過程中，我主要采用讓學(xué)生自己去說的方法，讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去很自然地接受本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也是一種“數(shù)學(xué)生活化”的思想。我覺得自己的立意不錯(cuò)，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是放開了，是生活化了，學(xué)生的積極性是高了，可有效的教學(xué)時(shí)間同時(shí)也浪費(fèi)了。這主要是由于我沒能及時(shí)地收住他們的話匣，有效地引導(dǎo)他們的思路�？吹剿麄冔x躍地伸出的小手，急切地想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我那刻總是不忍去打擊他們的'積極性，就請(qǐng)了不少同學(xué)去說，時(shí)間就在他們的回答中流逝了。這是我課堂時(shí)間總是很緊，練習(xí)不足的主要原因。
保護(hù)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是我卻忽視了教師這時(shí)“導(dǎo)”的作用，如何精練學(xué)生的回答，如何適時(shí)切換學(xué)生的思路而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這其實(shí)并不難，可是我卻沒有做好，沒有及時(shí)收住這放開的口。比如說《可愛的校園》，學(xué)生除了大多能看見的樹、鳥、房子、各種小動(dòng)物們、字以外，還有個(gè)別學(xué)生數(shù)到了地上的小石子。并且小石子這個(gè)部分教學(xué)掛圖和書上的圖的數(shù)量還不一樣。當(dāng)時(shí)遇到這個(gè)問題顯得有些措手不及。《快樂的家園》一課中，有學(xué)生看到了圖中細(xì)節(jié)之處，比如：找到了“一扇門”、“一扇窗戶”、“一派柵欄”……出現(xiàn)這些情況的時(shí)候心里很矛盾：是讓學(xué)生已知說下去?還是打斷學(xué)生所說的內(nèi)容，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)?這些都是我在往后的時(shí)間內(nèi)需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，如何改進(jìn)的地方。
二，課前預(yù)設(shè)不足，沒能站在學(xué)生的視角去看數(shù)學(xué)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)，或許在很多人眼中都是可以用“簡(jiǎn)單“一詞完全概括，沒有接觸過一年級(jí)學(xué)生的我也曾一直這樣認(rèn)為。我雖沒有以一個(gè)成人的眼光去看待一年級(jí)的孩子，可是我卻時(shí)不時(shí)忽視了屬于他們年齡的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。主要體現(xiàn)在：1.對(duì)問題提出問題后學(xué)生會(huì)怎樣回答的答案預(yù)設(shè)上準(zhǔn)備不夠充分，缺乏了解學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)的了解，所以會(huì)時(shí)常遇到在課上出現(xiàn)自己之前沒有想到的可能。要注意兒童的想法，對(duì)事物的看法。2.在練習(xí)中，說明了題意，就讓他們獨(dú)立去完成，在巡視中發(fā)現(xiàn)了問題或回答的不規(guī)范，再?gòu)念^詳細(xì)地做解題示范說明，學(xué)生再來(lái)修改或重寫，這種“返工”無(wú)疑也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，同時(shí)從心理學(xué)角度而言，這種“首因效應(yīng)”也是不利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成的。這些都會(huì)使課堂中有些環(huán)節(jié)會(huì)臨時(shí)添、減。這些都是我對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備和能力估計(jì)和準(zhǔn)備的不足，這也是我今后要改進(jìn)的地方。
三，語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是：抽象性、邏輯性和簡(jiǎn)潔性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生注意的地方，我有時(shí)強(qiáng)調(diào)過多，有重復(fù)羅嗦之感。課后經(jīng)過回顧與分析，覺得有時(shí)不必要的多次強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，是否反而會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意?可否通過何種方式讓學(xué)生一次便有深刻的印象，選擇有很強(qiáng)針對(duì)性的習(xí)題?亦或是通過教師富有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)?這需要我日后不斷去揣摩。
以上是我總結(jié)的為何課堂教學(xué)時(shí)間緊的三點(diǎn)原因。對(duì)于這一個(gè)月的課，也并不只是不足和遺憾，也有一點(diǎn)閃光的精彩設(shè)計(jì)。
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