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《成長(zhǎng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-09 17:16:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《成長(zhǎng)》教學(xué)反思(通用10篇)

  教師必須通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善,以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的《成長(zhǎng)》教學(xué)反思(通用10篇),歡迎大家參考。

《成長(zhǎng)》教學(xué)反思(通用10篇)

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇1

  《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,有利于成長(zhǎng)的道理。

  為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本,聽老師范讀,我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽,學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題:你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后,我詢問:你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎?請(qǐng)打開課本,今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。

  緊接著讓學(xué)生充分自讀后,我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,從而走近約翰。

  在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)?用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的`生活習(xí)慣,缺少獨(dú)立生活能力。

  人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師,作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來說,意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠,從小嬌生慣養(yǎng),在家里過著衣來伸手飯來張口,一切由家長(zhǎng)包辦的生活,所以教學(xué)中,我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn),能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造,我是多么的幸福。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇2

  今天學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》。

  課堂上,我問:“讀了課文,你覺得約翰是個(gè)什么樣的孩子?”

  學(xué)生積極回答:“是個(gè)不亂花錢的、勤勞的孩子?”

  我繼續(xù)深入,“你知道他的父母為什么要這么做嗎?”

  學(xué)生茫然,片刻之后,有學(xué)生發(fā)言:“他的父母希望他將來更有出息!

  又有學(xué)生發(fā)言:“他的父母希望他將來賺更多的錢!

  沒有一個(gè)學(xué)生想到他的父母希望他學(xué)會(huì)生活。

  我不能責(zé)怪學(xué)生,一個(gè)四年級(jí)的孩子,能說出這樣的話來已經(jīng)不錯(cuò)了。因?yàn)閷W(xué)生不在意大利,而是生活在中國(guó)。

  這就是中國(guó)特色的教育,教育孩子在這個(gè)人山人海的國(guó)家中,要奮力拼搏,要出人頭地,否則,就只能生活在社會(huì)的底層。

  孩子讀書,只是為了將來更有出息,能賺更多的錢。我們忽略孩子的個(gè)性,壓榨孩子的'想象,逼著他們走上那條考試的路。在我們的教育下,孩子逐漸成為考試的機(jī)器。

  我有些頹喪:“可憐我的孩子,難怪有本事的人都要移民。哎——”

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇3

  《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,有利于成長(zhǎng)的道理。

  人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師,我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,在童年獨(dú)立成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng)。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女,孩子是家長(zhǎng)的掌上明珠,都是嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的,都過得是衣來伸手,飯來張口,一切都是就家長(zhǎng)包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷,不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長(zhǎng)的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子,不屑一顧,甚至歧視。對(duì)這種情況,教學(xué)本科是非常有意義的'。

  如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,深思后,我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文:充分朗讀課文,思考文中的約翰你喜不喜歡,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上,我檢查了預(yù)習(xí)情況,結(jié)果出乎我的預(yù)料,竟然沒一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了:我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實(shí),孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比,不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想,驅(qū)使行為活動(dòng),但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事,并堅(jiān)持做下去就未必了,教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想,我的做法是有必要的,也是有意義的,

  接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文,我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子,通過頻度和有感情的朗讀來體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì),此時(shí),我給學(xué)生談我讀后的體會(huì),還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感,走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后,在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人?學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨(dú)立生活能力,缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起,就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神,愿意自己成長(zhǎng)為一個(gè)出色的好男好女。

  由此說來,我們的孩子,不是不能自食其力,是我們做老師的,做家長(zhǎng)的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力,不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇4

  《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,有利于成長(zhǎng)的道理。

  為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本,聽老師范讀,我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽,學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題:你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后,我詢問:你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎?請(qǐng)打開課本,今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。

  緊接著讓學(xué)生充分自讀后,我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的'句子。通過有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,從而走近約翰。

  在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)?用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨(dú)立生活能力。

  人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師,作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來說,意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠,從小嬌生慣養(yǎng),在家里過著衣來伸手飯來張口,一切由家長(zhǎng)包辦的生活,所以教學(xué)中,我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn),能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造,我是多么的幸福啊!

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇5

  在具體教學(xué)中,我借本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)人物的外貌描寫,知道外貌描寫包括人物的五官、長(zhǎng)相、身材、穿著、打扮等,先讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子讀一讀,然后讓學(xué)生就地取材用兩三句話說說自己的同桌,學(xué)生饒有興趣,很有成就感,學(xué)習(xí)興趣更濃。另外抓住重點(diǎn)段也就是最后一個(gè)自然段里的重點(diǎn)句子:“約翰家不是沒有錢,”以及“他的父母也不是不愛他,”同時(shí)出示課文插圖2,讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子讀一讀,借機(jī)進(jìn)行作文訓(xùn)練:如何把句子寫“具體”,以“冷”為例,要求所說的句子中不能含有這個(gè)字,例如學(xué)生說的句子:“下雪了,老爺爺呆在家里烤火,路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子,人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著分析句式,這是兩個(gè)雙重否定句,告訴學(xué)生雙重否定句就是肯定的意思,讓學(xué)生照樣子說幾個(gè)這樣的句子,然后加大難度,讓學(xué)生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說句子,有些學(xué)生很會(huì)活學(xué)活用。最后情感升華,“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的經(jīng)歷,同學(xué)們自己揭題“成長(zhǎng)”,并談?wù)勛约旱目捶ㄒ约笆斋@。

  國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說到閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課標(biāo)中還提到,在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。在這一堂課中,我和我的學(xué)生們都有所收獲,我們都得到了“成長(zhǎng)”。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇6

  在這課《我在成長(zhǎng)》科學(xué)精品課的實(shí)踐里,我的反思很多。首先,整堂課我始終都貫穿實(shí)施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念"三人小組合作學(xué)習(xí),自主探究"進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在參與,在實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時(shí),能夠充分的收集運(yùn)用自身的相冊(cè)、校醫(yī)室的成長(zhǎng)資料,讓學(xué)生們親身參與實(shí)踐分析身高、體得折線圖,發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的.變化規(guī)律。并知道在自己成長(zhǎng)過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí),終身受益。

  我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)在通過實(shí)踐參與收集自己的相冊(cè)變化和校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄的數(shù)據(jù)分析上,通過運(yùn)作數(shù)學(xué)上畫折線圖法分析探究來認(rèn)識(shí)青少年生長(zhǎng)發(fā)育變化規(guī)律,通過探究活動(dòng)來自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)。

  下面我從具體教學(xué)設(shè)計(jì)部分來開始反思:

  1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè):展示本班同學(xué)相冊(cè),觀察某個(gè)同學(xué)生長(zhǎng)情況,從點(diǎn)到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。

  2、導(dǎo)語(yǔ)話題部分:通會(huì)分析同學(xué)們的觀察描述,進(jìn)一步導(dǎo)入三人小組的深入探究,進(jìn)行相關(guān)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。

  3、探究過程部分:探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好,讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個(gè)人相冊(cè)和收集到的校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄整理,我曾考慮讓同學(xué)課堂實(shí)地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù),但后來考慮實(shí)在不方便,最后決定用事先收集好準(zhǔn)備的部分?jǐn)?shù)據(jù)書來模擬分析;為更真實(shí)地模擬分析出結(jié)果,讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會(huì)的折線圖法進(jìn)行三人小組科學(xué)分析。作好實(shí)驗(yàn)記錄方式,一開始只考慮男生的成長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)分析,后發(fā)覺女生應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行探究分析,才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學(xué)生寫出以紅藍(lán)線做法進(jìn)么全面分析生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn),并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員(教師協(xié)助)進(jìn)行活動(dòng)過程拍攝。

  4、小結(jié)部分:要引導(dǎo)學(xué)生能說、會(huì)說、把想說的話說完整,要注意引導(dǎo)學(xué)生說的每一句話,不要輕易讓他們放棄,特別要消除他們的青春期的心理障礙,解放思想,放下包袱,在這一部分,我和邵琳老師合作,分出了男生版和女生版兩部分,分課室進(jìn)行,給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)的探究和指導(dǎo)。

  5、拓展部分:情感教育不要占用太多時(shí)間,不要削弱教學(xué)的重點(diǎn),所以要嚴(yán)格控制占用的時(shí)間。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、教學(xué)重點(diǎn)安排時(shí)間不足,點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過多。特別是分析折線圖的實(shí)踐中,沒有個(gè)別過細(xì)指導(dǎo),說話過多了點(diǎn)。

  2、個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致,學(xué)生的活動(dòng)能力沒有全部調(diào)動(dòng)起來。

  3、實(shí)踐引導(dǎo)不細(xì),個(gè)別組學(xué)生實(shí)踐結(jié)果不明顯。

  4、沒有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示,讓學(xué)生多說,完整地說出結(jié)論。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課用調(diào)查表的形式走入課堂,讓學(xué)生先了解自己的健康狀況,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使課堂動(dòng)起來,同時(shí)從學(xué)生實(shí)際生活入手,巧妙的使枯燥的概念生活化。

  在講解健康的生活離不開健康的生活方式時(shí),先讓學(xué)生自己搭配一日三餐,使學(xué)生充分的'體會(huì)到生活方式與健康密切相關(guān);之后以資料分析、問題討論法,使學(xué)生深層次的了解生活方式與健康的關(guān)系,學(xué)生參與性較強(qiáng),小組成員之間的合作討論交流融洽,在交流中獲得知識(shí),充分的相信學(xué)生的能力,放手課堂給學(xué)生,做到課堂生本,營(yíng)造了師生互動(dòng)的活躍的課堂氛圍,同時(shí)學(xué)生做主課堂,分析總結(jié)出合理均衡的營(yíng)養(yǎng)是最重要的生活方式之一,是保證身體健康的必要條件。最后讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出健康的生活方式的主要內(nèi)容。

  總之,整節(jié)課巧妙的利用了多媒體,設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,使學(xué)生作課堂的主人,輕松、愉快、熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí),知識(shí)掌握較好,順利的完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。此外,本節(jié)課從始至終緊密與生活聯(lián)系,做到實(shí)際與理論的結(jié)合,讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中有知識(shí),知識(shí)指導(dǎo)生活的理念。

  遺憾的是引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言不夠言簡(jiǎn)意賅,由于另外在講課時(shí)語(yǔ)速稍快,有待在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇8

  每次一說到說課,對(duì)于我個(gè)人來說還是比較害怕和緊張的。其實(shí)有時(shí)候只是害怕這種場(chǎng)面和過程。一個(gè)人說課的好壞,它取決于你每次教學(xué)活動(dòng)開展的成功與否。說課活動(dòng)也相當(dāng)于幼兒教師的基本功,在每次的比賽和考編活動(dòng)中都有,說課的重要性可想而知。通過本次的說課演練,讓我們對(duì)說課活動(dòng)的方式和技巧有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

  在活動(dòng)前師訓(xùn)負(fù)責(zé)人也通過自己對(duì)說課的認(rèn)識(shí)和理解以及在考編活動(dòng)中的心得跟我們?nèi)w老師做了一個(gè)小小的講座。從她的講述中,再加上自己的`領(lǐng)悟,也對(duì)說課活動(dòng)中總結(jié)了點(diǎn)滴技巧。比如說在闡述教材分析時(shí)應(yīng)該先說說孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和分析幼兒的現(xiàn)狀,以及教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒有些什么幫助。通過怎么樣的方式、方法對(duì)孩子的哪些方面有所提高。再說準(zhǔn)備中應(yīng)該說清楚知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備,分別有哪些?這樣評(píng)委一聽就明白了需要用到哪些準(zhǔn)備,哪些經(jīng)驗(yàn)孩子在活動(dòng)前是需要達(dá)到的。講述各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要仔細(xì)的講清楚孩子們?cè)诨顒?dòng)的環(huán)節(jié)分為哪幾部分,這些部分分別是由采用了什么方法和策略。這樣一來可以讓評(píng)委聽得明明白白。更重要的是在講述過程時(shí)一定要說清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)突破,用什么樣的提問和方法解決重難點(diǎn)。通過說課的講座再一次升入,讓我感受到說課的環(huán)節(jié)以及該怎么說,用什么樣的方式來說,有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。

  在抽到主題式說課——馬路上的車,其實(shí)這樣的主題在中班第一學(xué)期時(shí),我們也上過,而且一拿到這樣的主題,就知道可以設(shè)計(jì)多領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。我經(jīng)過思考和梳理后,把教學(xué)活動(dòng)的主方向定位社會(huì),其實(shí)馬路上的車子有很多,無論從外形、顏色、功用來說都有很多。所以把活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解各種各樣車子的功用。難點(diǎn)定為設(shè)計(jì)各種功用的車子。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上采用層層遞進(jìn)和各種策略同時(shí)進(jìn)攻的方式,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可能考慮的點(diǎn)有點(diǎn)多和復(fù)雜,涉及的面太廣了,可以在范圍上加以縮小。不然在活動(dòng)的展開上對(duì)于幼兒來說太難了,也不利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的挖深和擴(kuò)展。

  雖說在這次說課演練中存在著這樣那樣的不足,但也讓我感受到說課的這種氛圍,相信在一次次的學(xué)習(xí)和演練中會(huì)讓我有更多的收獲。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇9

  在本課教學(xué)中,我采用了小組合作探討與交流展示的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是,在處理個(gè)別問題是,我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生自覺性較強(qiáng),能主動(dòng)參與其中,而有的學(xué)生則參與意識(shí)不強(qiáng),有待于提高。

  另外,在教學(xué)中,有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如,在講解教育的作用時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v一些有關(guān)的實(shí)例加以說明,這樣教學(xué)效果就會(huì)更好一些。在以后的教學(xué)中,我會(huì)在這些方面有所加強(qiáng)。

  在學(xué)生的板書中,如果,讓學(xué)生精寫,簡(jiǎn)寫,會(huì)大大減少時(shí)間,這樣學(xué)生交流的時(shí)間就會(huì)多一些,互動(dòng)的效果就會(huì)更好一些。

  學(xué)生在交流的'過程中,語(yǔ)言組織上也有待加工,使得學(xué)生的書面語(yǔ)言更規(guī)范,更精確。

  在本課的教學(xué)中,從整體上來說,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,從學(xué)生的投入狀態(tài),參與情況,參與人數(shù)上都有很大的進(jìn)步,對(duì)知識(shí)的鞏固情況也較好。

  總之,對(duì)于本課的教學(xué)還有很多有待于提高的地方,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  《成長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇10

  我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足:

  首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯,通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱,講到了小貓小狗,講到了小學(xué)生和中學(xué)生,這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密,而且學(xué)生比較感興趣的事物,應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?墒墙虒W(xué)時(shí),我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以,我的`學(xué)生們有時(shí)很沉默

  其次學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的,這種情感被稱之為個(gè)性。那么,如果在教學(xué)過程中,我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯,那么,就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情,都意味著教育者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧!如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題,一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

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