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看圖寫話教學反思

時間:2022-07-07 07:30:34 小學教學反思 我要投稿

看圖寫話教學反思

  教學反思需要跳出自我,反思自我。以下是有關(guān)看圖寫話的教學反思范文,希望對大家有幫助!

看圖寫話教學反思

  看圖寫話教學反思

  作文教學是小學語文教學的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。2015年9日,我參加了昆明市東川區(qū)第四小學開展的“作文教學競賽”活動,下面我就對這堂習作教學進行反思如下:

  一、課前精心準備。

  低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘膊皇且患资。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫。“興趣是最好的老師”,要讓學生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

  二、課中細心教學

  1.指導(dǎo)認真仔細看圖

  課堂伊始,我讓學生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導(dǎo)學生學按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

  2.引導(dǎo)展開合理想象

  把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番?梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

  3.指導(dǎo)寫話并進行修改

  “寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學就省力多了。

  在這堂習作教學中,根據(jù)學生的習作反饋可以看出,學生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:

  1.學生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導(dǎo),教會學生按照一定的順序來觀察圖片。

  2.教師過多干預(yù),沒有留足時間讓學生思考和討論。

  3.課堂寫話評價不到位。

  寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題,我認為應(yīng)當從以下方面進行改進:

  一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

  說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學生情感體驗,學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

  二、觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。

  在低年級中引導(dǎo)學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學生清楚地意識這點以后,教學生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

  三、引導(dǎo)放開想象的翅膀

  低年級學生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學中應(yīng)激活學生思維,鼓勵學生大膽發(fā)揮想象。教學中我從圖片入手,引導(dǎo)學生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學生們先說后寫。

  四、要引導(dǎo)學生積累

  “讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

  五、充分發(fā)揮學生的主體作用

  在教學中教師不能過多的進行干預(yù),將自己的思想強加給學生,而應(yīng)當讓學生成為學習的主人,要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,。

  六、要寫好作文批語

  學生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此,老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學生得到知識上的滿足,學習上的動力,心理上的平衡。

  通過這節(jié)課的看圖寫話教學,讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣,引導(dǎo)學生有方法、有步驟地進行寫話,那么學生進入中、高年級,習作這一學習內(nèi)容就不再是學習中的“攔路虎”了,這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

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