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《全神貫注》教學(xué)反思范文
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，下面是《全神貫注》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
《全神貫注》教學(xué)反思
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。……”這些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。
考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。
不足：
1.對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)問題，沒有及時(shí)調(diào)整，比如說讓學(xué)生想象說話寫話的時(shí)候，寫完了，老師和學(xué)生來進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)我們?cè)跔?zhēng)辯的時(shí)候，說到第三句，學(xué)生馬上停住了，當(dāng)問及為什么時(shí)，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完全投入到爭(zhēng)辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如果加個(gè)省略號(hào)是不是會(huì)更好呢?這樣學(xué)生就會(huì)有更多發(fā)揮的空間了。
2.對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?
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