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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-05 23:32:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思精選

  教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。下面是關(guān)于真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思精選

  真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思一

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根求源,就能發(fā)現(xiàn)真理。

  教學(xué)這篇課文,我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過(guò)閱讀分享,讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

  從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的?通過(guò)讀讀議議,撥動(dòng)學(xué)生心弦。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時(shí),學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng),與此同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫,練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

  一節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力,因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外,在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

  真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思二

  學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí),學(xué)生頻頻找出第二段話來(lái)理解題目的含義。

  “縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把‘?’拉直變成‘!’,找到了真理。”正是因?yàn)檫@個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理,用直觀形象的方法進(jìn)行表述,告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。

  由此,我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

  有一次,學(xué)校要舉行廣播操比賽,各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟,回到教室后,學(xué)生以為要挨批,而老師什么也沒(méi)說(shuō),只是在黑板上畫了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。第二天,老師又來(lái)看學(xué)生做操,回到教室,還是什么都沒(méi)說(shuō),照樣在黑板上畫了一個(gè)問(wèn)號(hào),不過(guò)這個(gè)問(wèn)號(hào)要小一點(diǎn)兒。接下來(lái)一個(gè)星期,老師每天都來(lái)看學(xué)生訓(xùn)練,但是從來(lái)都沒(méi)有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點(diǎn)評(píng)和熱情洋溢的鼓勵(lì),只是一聲不響地帶學(xué)生回教室,然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個(gè)問(wèn)號(hào),問(wèn)號(hào)有時(shí)候大,有時(shí)候小。學(xué)生心里自然對(duì)這些問(wèn)號(hào)做出了多種多樣的猜測(cè)。奇怪的是,那些問(wèn)號(hào)就像刻在了學(xué)生心里,一到做操就想起那些問(wèn)號(hào),總是不由自主地問(wèn)自己:我做得怎么樣?動(dòng)作到不到位?想著想著,手就自然伸直了,腿也自然踢高了,生怕老師的那個(gè)問(wèn)號(hào)指的是自己。那些問(wèn)號(hào)就像有魔力似的,最后在比賽中,這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī);氐浇淌,老師微笑著看著學(xué)生,然后在黑板上用紅粉筆畫了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。這時(shí),學(xué)生都會(huì)意地笑了。老師的問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)巧妙的體驗(yàn),這種體驗(yàn)是一種會(huì)心的交流、默默的愉快。

  “別有憂愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的“無(wú)言之美”,比起“大珠小珠落玉盤”來(lái),有時(shí)更讓人銘心刻骨,回腸蕩氣。“金剛怒目,不如菩薩低眉。”怒目,是一種流露;低眉,是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻,“無(wú)言的教育”這種真理有時(shí)更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。

  真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思三

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文,課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,采用了以下的教學(xué)思路:

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我注重了單元的整體性,拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問(wèn)題,從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而,尊重學(xué)生的自主性,質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  初讀感知環(huán)節(jié),我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間,在此基礎(chǔ)上,檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報(bào),課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好,可見(jiàn)預(yù)習(xí)的充分,六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后,對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納,指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整,進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō),整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

  研讀感悟環(huán)節(jié),我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?”來(lái)默讀思考,結(jié)合課文具體的事例,找出相關(guān)的語(yǔ)句,并寫下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出,尊重了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上,學(xué)生再來(lái)交流,重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,

  我主要運(yùn)用了表格,采用了教—扶—放的方法,對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的,從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列,則進(jìn)行了扶,讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成,允許小組合作,在匯報(bào)的時(shí)候,及時(shí)地加以指導(dǎo),自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例,則完全放手給學(xué)生,僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此,不但局限于課文中的事例,讓學(xué)生交流自己了解到的事例,教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯,阿基米德的浮力定律,魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理,那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,問(wèn)題基本上解決了。

  但是,課文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,找到真理還需要條件,學(xué)生匯報(bào),教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后,回歸第二自然段——縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。理解本段的意思之后,點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn),即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  在本節(jié)課的最后,讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué),從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法,學(xué)生基本匯報(bào)出來(lái)。作業(yè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,讓學(xué)生有選擇的余地,充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

  一節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生,但教師的引導(dǎo)也不少,應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解,自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠,朗讀也是淺嘗即止,沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層,從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

  總之,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。雖然,這次的區(qū)優(yōu)課我已上完,但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試,得到了不少收獲,也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng),我將以不斷學(xué)習(xí),不斷探究,不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

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