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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
下文是《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)反思范文，希望對大家喜歡!
篇一： 《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
篇二：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無論是教者精心設(shè)計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧;只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
篇三：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒有進(jìn)行觀察，也就沒有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。
作文交上來之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動性，作文可以多樣化一些。
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