《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思4篇

　　下面是關(guān)于《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思范文4篇，希望對大家有幫助!

　　《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思一

　　《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，為了更好地落實新的理念，我對課文進(jìn)行了“重組”，即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;你喜歡誰?為什么?”時，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動。我自我感覺，這是一節(jié)充滿生命活力的語文課。

　　當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟啊!

　　《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思二

　　1、《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我對課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個問題時時，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。

　　2、這篇課文的難點在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報時，把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們再次證明學(xué)科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

　　3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

　　《兩個地球同時著地》教學(xué)反思三

　　《兩個鐵球同時著地》通過伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗、公開試驗這三個典型事例，表現(xiàn)了伽利略善于思考、不畏權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這節(jié)課處理得較好的有以下幾點：

　　一、主線清晰，知識點得以落實。整一節(jié)課都圍繞“伽利略是一個怎樣的科學(xué)家”來展開，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班匯報，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在知識點上，抓住關(guān)聯(lián)詞，并在想象伽利略的內(nèi)心掙扎時，運用這組關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識;通過比較近義詞——“反復(fù)”和“重復(fù)”，來理解人物行為背后所展現(xiàn)的品質(zhì)。

　　二、拓展資料，延伸知識。在講到伽利略進(jìn)行公開試驗前的艱難處境時，我出示了與伽利略有著相似經(jīng)歷的布魯諾的資料，使學(xué)生更深刻地體會到伽利略那種為了追求真理，敢于獻(xiàn)身的精神。

　　三、總結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)這篇課文，還要學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，這是本單元的一個教學(xué)重點。故此，在這節(jié)課的最后，我請學(xué)生歸納方法，并讓學(xué)生用這些方法進(jìn)行小練筆，有利于學(xué)生的作文能力的提高。

　　當(dāng)然，也還存在著許多的不足：

　　一、本課的難點之一在于了解伽利略的疑問是如何產(chǎn)生的，但我僅是請了兩個學(xué)生用數(shù)字來簡單說明，可能還有部分同學(xué)沒能理解，沒有很好地突破難點。

　　二、沒有為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會，如“反復(fù)做了許多次試驗”，可由學(xué)生來質(zhì)疑“反復(fù)”和“許多次”之間的聯(lián)系，體會伽利略的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三、小練筆的內(nèi)容要求不是很明確，指導(dǎo)還不夠到位。

　　四、對學(xué)生回答時出現(xiàn)的口誤，沒有及時糾正。

　　《兩個地球同時著地》教學(xué)反思四

　　這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。至于原 理，演示一下，學(xué)生都會明白。

　　我想從以下幾點談?wù)劊?/p>

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細(xì)讀通描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽的敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實上，學(xué)生也達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　2、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上，合理地讓學(xué)生利用實物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。但在演示時，由于高度不夠，又幾次重新演示，浪費了時間，這其實是課前準(zhǔn)備不充分。

　　3、伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力。

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