《認識角》教學(xué)反思
認識角是小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課文，以下是關(guān)于認識角的教學(xué)反思!
《認識角》教學(xué)反思范文
推薦一、教學(xué)流程
《認識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)歷。
教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知;二是畫角，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對角的認識;四是做角，加深對角的認識與理解;五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維;六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力。通過這樣的的教學(xué)流程進行教學(xué)。
二、教學(xué)意圖
1、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學(xué)生由感知建立完整表象的過程。
3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。
整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
三、教學(xué)不足
總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹;二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強;三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴謹，以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。
【延伸閱讀】二年級《認識角》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》(P62—64頁)
教學(xué)目標：
1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認識角。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教具準備：三角板，活動角，課件，兩個角
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?(預(yù)設(shè)：因為它有三個角。)那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來一起認識角。(課題：認識角)
師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?(預(yù)設(shè)體會：角是直的，是尖尖的。)
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。
二、探索新知
(一)認識角
1、抽象出幾何角
(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰能找出這些物體中的角?學(xué)生一個一個指。
師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。(課件出示抽象出角)
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭
你能用你的.小棒搭一個角嗎?同桌互相評一評對不對(師巡回指導(dǎo))
3、角的各部分名稱
師：老師畫了一個角，同學(xué)們一起來看看。(出示課件)
(1)尖尖的地方我們叫它“頂點”(板書)
直直的，我們叫它“邊”(板書)
一個角有幾個頂點?幾條邊?(板書：一個頂點，兩條邊)
(2)介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
4、畫角
師：小朋友想不想自己畫一個角?把你畫的角標上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應(yīng)該記作什么(師邊看邊指導(dǎo))
5 、畫角時應(yīng)該注意：先畫頂點，再畫邊
6、練習(xí)
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角?
(二)、比較角的大小
1、玩一玩
師：老師今天還做了一個角，老師的這個角還會變呢?這個角能變大變小，我們把這個角叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢?
布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣?要使角變小，要怎樣?(抽同學(xué)來演示)
2、我們怎么讓角變大變小的呢?
合攏角的兩邊，角就變小;拉開角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢?
總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度(角的開口大小)有關(guān)
3、比一比
(1)你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?為什么?
(2)比較兩個三角板的大小
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角?
2、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角?(動手操作，小組交流)
四、總結(jié)延伸
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?
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