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《三袋麥子》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-08 15:49:01 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《三袋麥子》教學(xué)反思

  以下是關(guān)于童話故事《三袋麥子》的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!

《三袋麥子》教學(xué)反思

  篇一: 《三袋麥子》教學(xué)反思

  三袋麥子是一篇童話故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個(gè)人采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手:

  一、在說(shuō)、想中內(nèi)化課文的語(yǔ)言

  小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅∝i作者著重寫了他的語(yǔ)言,而小牛作者則寫了他的想法,小猴則短短地寫了他的動(dòng)作,于是我在課堂中內(nèi)化課文的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式,讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小豬看著黃燦燦的麥子,心里會(huì)想些什么,小?戳擞挚达枬M的麥粒,會(huì)說(shuō)些什么?小猴看了麥粒,會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉,能夠揣摩出他們的所說(shuō)所想,有的同學(xué)說(shuō):“小豬想到我以后天天有好東西吃了。”“呵!呵!土地爺爺真好,能給我送來(lái)這等好東西,歡迎土地爺爺天天到我家來(lái)做客。”而小牛拿到麥子,捧在手中左看有看,邊看邊說(shuō):“瞧!這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來(lái)慢慢吃,天天吃會(huì)吃完的。”而小猴呢,有的同學(xué)說(shuō):“小猴一拿到那袋麥子,打開一看:‘要是我把這袋麥子種下地,明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來(lái)到田間,把麥子種下了地。”通過(guò)學(xué)生的想象,讓學(xué)生暢所欲言,小動(dòng)物的形象更加豐滿、形象,在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

  二、在想象中活化土地爺爺

  土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物,一年以后土地爺爺重返故地,作者用形象化的一句話來(lái)描寫土地爺爺。如看著小豬憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí),土地爺爺會(huì)想些什么呢?他又會(huì)說(shuō)些什么?同學(xué)們自然會(huì)想起《西游記》中的豬八戒,紛紛責(zé)備小豬“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學(xué)同意小豬的做法:“小豬,好樣的,想吃就吃個(gè)夠。”看到小牛處理麥子的做法,老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?有的同學(xué)說(shuō):“小牛,你既勤勞又節(jié)儉,真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也有同學(xué)說(shuō):“小牛,你太節(jié)儉了,想吃又舍不得吃,多難受呀!”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法,老人撫摸著小猴的頭,興奮地說(shuō):“你真聰明!真能干!”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語(yǔ)言中看出土地爺爺心理會(huì)想些什么?有的同學(xué)說(shuō):“真不愧為猴頭,最聰明、最能干!”經(jīng)學(xué)生這么一說(shuō),課文中寥寥數(shù)語(yǔ)的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了,而且一樹盛開萬(wàn)種花,學(xué)生的答案也各種各樣。

  三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想

  課文結(jié)尾,我深情地告訴學(xué)生:“大雪紛飛,又要過(guò)年了。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來(lái)到你的家里,他對(duì)你說(shuō),這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子,今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會(huì)如何處理呢?”學(xué)生紛紛談了自己的想法,都能綜合各種動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子,還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣,然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動(dòng),可也反映孩子的惰性,居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種,這也不得不引起我們的深思。

  篇二:《三袋麥子》教學(xué)反思

  雖然還沒有深層的挖掘課文內(nèi)容,但孩子們已經(jīng)能說(shuō)得很好,當(dāng)然語(yǔ)言的組織上還有所欠缺,但已經(jīng)能夠自己做出思考,我覺得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了!鑒于以上的思考,我來(lái)了一個(gè)大膽的設(shè)想,進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時(shí)我的主要時(shí)間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上,抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表演,邊表演邊挖掘人物的心理變化過(guò)程,并通過(guò)語(yǔ)言和表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是在低中年級(jí)的課堂上,一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事,孩子們更是樂于表演。表演中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體,讓學(xué)生體驗(yàn)文本,學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺(tái),在這樣的舞臺(tái)里學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn),創(chuàng)造性得到最大的釋放。

  首先,我讓學(xué)生把課文全文讀個(gè)三兩遍,然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時(shí),抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ),然后在討論中或示范或模仿,以此來(lái)讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。

  我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛的角色,也就是自己喜愛的小動(dòng)物,在全文中找到這個(gè)小動(dòng)物的所有相關(guān)內(nèi)容,熟讀之后,先試著進(jìn)行表演,要把穩(wěn)重的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言(這個(gè)方式已經(jīng)在前面兩課中做過(guò)了,孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了)。第一次表演的時(shí)候,可以看著課文表演,等到熟練了,就可以丟開書本進(jìn)行表演了。

  全班交流表演時(shí),一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心:通過(guò)人物的生動(dòng)的對(duì)話,形象的動(dòng)作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語(yǔ)言通過(guò)你的表情以及動(dòng)作給表現(xiàn)出來(lái),可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。

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