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《美麗的小路》教學反思2篇
以下是《美麗的小路》教學反思范文,歡迎大家閱讀!
《美麗的小路》教學反思(一)
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。
一 精心準備,讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴老師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美,感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,童話人物的美好行為,無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文,嚴老師都作了充分的課前準備,制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那些老師們。
二 情境調(diào)動情感。
我們都知道,語文學習只有調(diào)動學生情感的參與,才會讓教學達到水乳交融的境界?紤]到文本的特性,在教學中,嚴老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學生的視線,盡量讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。課件中,鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;為學生創(chuàng)設了一個直觀形象的文本情境,引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三 巧妙的設計,讓學生享受閱讀的樂趣
1 借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗,動靜結(jié)合,虛實相濟,美不勝收,插圖作為文本的有機組成部分,對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始,在合作識字之后,嚴老師讓學生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語,時時蹦出精彩的詞句,引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片,當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候,學生們有的說:“小鹿在給小路洗澡。”有的說:“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧,孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學生們?nèi)プx書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中,一直以合作者、促進者的角色出現(xiàn),努力調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式,引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后,她們又引導學生思考讀懂了什么,談各自的感受,體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗,代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后,她們還引導學生結(jié)合文本進行評價,理解了三個角色當時說話的心情,展開合理的想象,學生有的“捂住了鼻子”,有的“皺起了眉頭”,讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調(diào)了我會讀中的三句話中的標點符號,學生理解了標點符號,讀出句中的感情,這一點嚴老師引導的效果特別顯著。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達意都是有限的,唯有想象的空間是無限的,低年級閱讀教學以直觀為主,然而在設計時有意留些空白,激發(fā)學生想象,插上想象的翅膀,在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面,會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié),讓孩子們看圖說,后來去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧,孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時,教師任何的介入都是多余的,老師只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學的重要指標,如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣,也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課,她準備小黑板 。在夸小路的時候,有個同學講到五顏六色這個詞,嚴老師馬上說:“真棒,這個詞真好,我要把他收藏起來。”后來,朗讀時,孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養(yǎng)學生主動積累的習慣,又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本,一期下來,積累的習慣養(yǎng)成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語言學習打下堅實的基礎。
四 人文滲透,追求情感教育的無痕
教學中的情感教育,不應該是孤立進行的,而是滲透在學習課文的過程中,在讀中受到情感的熏陶,它強調(diào)的是滲透,在引導學生充分讀書,品味語言,理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,情感教育才是有效的,小學生未到理性年齡,他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導學生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶!睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育,有了教學中的各個環(huán)節(jié),這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現(xiàn)出“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保牌,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子,可愛的心靈贏得了又一次成長。
《美麗的小路》教學反思(二)
我把這篇課文分為三個課時來上,第一課時的教學目標我是這樣設置的:1、認識“先、鹿”等14個生字;2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句,體會每個角色的語氣,練習正確、流利、有感情朗讀課文。
在識字教學上,我分三步進行。第一步:學生自學生字,通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步:請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好,孩子們參與的積極性更高;第三步,出示字卡,通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。
在教學課文上,我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學。而在第一課時上,我把重點放在“感受美麗的小路”上,重點進行幾句話的朗讀指導,讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗。
在教學此課時上,我也存在著許多不足之處:
一、識字教學上
1、我分三步進行識字教學,但是每一步的過渡語不夠自然,從而導致各個環(huán)節(jié)不夠緊密,有時讓學生沒能及時反應過來,影響了學生的學習積極性,也影響了課堂的教學質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上,我請的是兩位讀得比較棒的孩子,這樣雖然能夠強化孩子們的識字,但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,再請一位讀得不好的學生上臺讀,一來可以糾正該學生的讀音,二來可以引起其他孩子的注意,避免犯錯。
3、在識字上,我是先讓孩子讀準每一個字音后,反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學期的一年級學生來說,應該把生字再深化下去,多讀一些詞組,而不是把重點放在拼音上。
二、課文教學上
1、在指導朗讀上,我沒能引導到位。在引導學生讀出小路的美麗時,我出示一張圖片便讓學生來體會美麗,這樣有點牽強,我覺得應該有更多的語言渲染,給足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上,我缺乏隨機應變的能力,從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時,我的答案是 “美麗”,但有一個調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認真預習課文的,但是如果我能夠按照孩子的思路,順著他的話說下去,反問“為什么你覺得小路很臭,它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解,相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上,我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。1、沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預設課堂容量較大,導致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決,甚至是老師自己自問自答了。
三、關注學困生的力度還待加強。
備課時,心里要裝著學習困難的孩子,并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。
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