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《自然之道》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 21:15:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《自然之道》教學(xué)反思

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《自然之道》教學(xué)反思

  進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,文章缺少美感。那么,如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),深有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得較好的教學(xué)效果。

  《自然之道》通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

  曾經(jīng)聽過(guò)周邊的老師講過(guò)這一課,也看過(guò)網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^(guò)程,從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。

  各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處,那么針對(duì)我的課堂、我的學(xué)生,我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是,當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式,因?yàn)槭紫人堑寡b的,其次它太富有理性。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實(shí)際,立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓?rdquo;這一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

  在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,感受小幼龜?shù)?ldquo;欲出又止”,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比,從而為向?qū)У?ldquo;極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛#藭r(shí),學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動(dòng)地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問(wèn)與思考中,在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

  抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式,而這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn):1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因我們的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及。“天啊!”我聽見同伴說(shuō),看我們做了些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者,他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí),他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,那一聲聲抑揚(yáng)頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。

  在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過(guò)程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風(fēng)云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識(shí)中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用,不正是他們對(duì)自然之道的最好詮釋嗎?

  一堂課下來(lái),我深切的感受到,課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生,他們是課堂實(shí)效性的主宰者,走進(jìn)孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,是提高課堂實(shí)效性的真諦。

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